{"id":13159,"date":"2019-11-21T13:25:00","date_gmt":"2019-11-21T18:25:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.carl-abrc.ca\/evaluer-les-retombees\/test-carl-data-visualization-toolkit\/"},"modified":"2025-11-17T22:48:24","modified_gmt":"2025-11-18T03:48:24","slug":"trousse-visualisation-donnees","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.carl-abrc.ca\/fr\/evaluer-les-retombees\/trousse-visualisation-donnees\/","title":{"rendered":"Trousse \u00e0 outils de visualisation de donn\u00e9es de l\u2019ABRC"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"13159\" class=\"elementor elementor-13159 elementor-13081\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-5360951 e-flex e-con-boxed e-con e-parent\" data-id=\"5360951\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-b62a321 e-n-tabs-tablet elementor-widget elementor-widget-n-tabs\" data-id=\"b62a321\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"nested-tabs.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"e-n-tabs\" data-widget-number=\"191013665\" aria-label=\"Onglets. Ouvrez des \u00e9l\u00e9ments avec Entrer ou Espace, fermez-les avec Echape et naviguez \u00e0 l&#039;aide des touches fl\u00e9ch\u00e9es.\">\n\t\t\t<div class=\"e-n-tabs-heading\" role=\"tablist\">\n\t\t\t\t\t<button id=\"e-n-tab-title-1910136651\" data-tab-title-id=\"e-n-tab-title-1910136651\" class=\"e-n-tab-title\" aria-selected=\"true\" data-tab-index=\"1\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" aria-controls=\"e-n-tab-content-1910136651\" style=\"--n-tabs-title-order: 1;\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"e-n-tab-title-text\">\n\t\t\t\tIntroduction\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/button>\n\t\t\t\t<button id=\"e-n-tab-title-1910136652\" data-tab-title-id=\"e-n-tab-title-1910136652\" class=\"e-n-tab-title\" aria-selected=\"false\" data-tab-index=\"2\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"e-n-tab-content-1910136652\" style=\"--n-tabs-title-order: 2;\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"e-n-tab-title-text\">\n\t\t\t\tBien-fond\u00e9 et utilisations\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/button>\n\t\t\t\t<button id=\"e-n-tab-title-1910136653\" data-tab-title-id=\"e-n-tab-title-1910136653\" class=\"e-n-tab-title\" aria-selected=\"false\" data-tab-index=\"3\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"e-n-tab-content-1910136653\" style=\"--n-tabs-title-order: 3;\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"e-n-tab-title-text\">\n\t\t\t\tOutils et technologie\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/button>\n\t\t\t\t<button id=\"e-n-tab-title-1910136654\" data-tab-title-id=\"e-n-tab-title-1910136654\" class=\"e-n-tab-title\" aria-selected=\"false\" data-tab-index=\"4\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"e-n-tab-content-1910136654\" style=\"--n-tabs-title-order: 4;\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"e-n-tab-title-text\">\n\t\t\t\tBonnes pratiques\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/button>\n\t\t\t\t<button id=\"e-n-tab-title-1910136655\" data-tab-title-id=\"e-n-tab-title-1910136655\" class=\"e-n-tab-title\" aria-selected=\"false\" data-tab-index=\"5\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"e-n-tab-content-1910136655\" style=\"--n-tabs-title-order: 5;\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"e-n-tab-title-text\">\n\t\t\t\tSources des donn\u00e9es et m\u00e9thodes de collecte\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/button>\n\t\t\t\t<button id=\"e-n-tab-title-1910136656\" data-tab-title-id=\"e-n-tab-title-1910136656\" class=\"e-n-tab-title\" aria-selected=\"false\" data-tab-index=\"6\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"e-n-tab-content-1910136656\" style=\"--n-tabs-title-order: 6;\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"e-n-tab-title-text\">\n\t\t\t\tExamples de tableau de bord\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/button>\n\t\t\t\t<button id=\"e-n-tab-title-1910136657\" data-tab-title-id=\"e-n-tab-title-1910136657\" class=\"e-n-tab-title\" aria-selected=\"false\" data-tab-index=\"7\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"e-n-tab-content-1910136657\" style=\"--n-tabs-title-order: 7;\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"e-n-tab-title-text\">\n\t\t\t\tPerfectionnement professionnel\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/button>\n\t\t\t\t<button id=\"e-n-tab-title-1910136658\" data-tab-title-id=\"e-n-tab-title-1910136658\" class=\"e-n-tab-title\" aria-selected=\"false\" data-tab-index=\"8\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"e-n-tab-content-1910136658\" style=\"--n-tabs-title-order: 8;\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"e-n-tab-title-text\">\n\t\t\t\tLectures compl\u00e9mentaires\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/button>\n\t\t\t\t<button id=\"e-n-tab-title-1910136659\" data-tab-title-id=\"e-n-tab-title-1910136659\" class=\"e-n-tab-title\" aria-selected=\"false\" data-tab-index=\"9\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"e-n-tab-content-1910136659\" style=\"--n-tabs-title-order: 9;\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"e-n-tab-title-text\">\n\t\t\t\tAutres ressources\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/button>\n\t\t\t\t<button id=\"e-n-tab-title-19101366510\" data-tab-title-id=\"e-n-tab-title-19101366510\" class=\"e-n-tab-title\" aria-selected=\"false\" data-tab-index=\"10\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"e-n-tab-content-19101366510\" style=\"--n-tabs-title-order: 10;\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"e-n-tab-title-text\">\n\t\t\t\tGlossaire\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/button>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<div class=\"e-n-tabs-content\">\n\t\t\t\t<div id=\"e-n-tab-content-1910136651\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"e-n-tab-title-1910136651\" data-tab-index=\"1\" style=\"--n-tabs-title-order: 1;\" class=\"e-active elementor-element elementor-element-817b71b e-flex e-con-boxed e-con e-child\" data-id=\"817b71b\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-25ece59 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"25ece59\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>Nous vous souhaitons la bienvenue sur le portail de ressources et d\u2019information de l\u2019Association des biblioth\u00e8ques de recherche du Canada pour la cr\u00e9ation de tableaux de bord et la visualisation des donn\u00e9es.<\/p><p>L\u2019objectif de la ressource est d\u2019offrir des conseils aux biblioth\u00e9caires universitaires pour l\u2019ajout de tableaux de bord et autres outils de visualisation de donn\u00e9es dans leurs pratiques d\u2019\u00e9valuation.<\/p><div id=\"accordion-1\" class=\"accordion no-js\">\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-1-t1\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-1-c1\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Tableaux de bord et visualisation des donn\u00e9es\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-1-c1\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p>Principaux types de tableaux de bord :<\/p><p><strong>Tableau de bord op\u00e9rationnel\u00a0: <\/strong>La r\u00e9ponse fr\u00e9quemment mise \u00e0 jour \u00e0 une question ou \u00e0 une pr\u00e9occupation qui assure le suivi continu ou ponctuel de la r\u00e9ponse op\u00e9rationnelle \u00e0 un \u00e9v\u00e8nement.<br \/><strong>Tableaux de bord strat\u00e9gique\/d\u00e9cisionnel\u00a0: <\/strong>Le portrait global d\u2019une question ou d\u2019une pr\u00e9occupation \u00e0 laquelle on r\u00e9pond g\u00e9n\u00e9ralement de mani\u00e8re routini\u00e8re ou d\u2019une mani\u00e8re pr\u00e9cise et qui pr\u00e9sente des indicateurs cl\u00e9s de performance avec un minimum d\u2019interaction.<br \/><strong>Tableau de bord d\u2019analyse\u00a0: <\/strong>Une vue hautement interactive qui offre une vari\u00e9t\u00e9 d\u2019approches d\u2019analyse \u00e0 un th\u00e8me central avec quelques vues contextuelles connexes.<\/p><p>D\u2019apr\u00e8s <a href=\"https:\/\/unilytics.com\/top-7-data-visualization-best-practices\/\">Unilytics<\/a><\/p><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t<\/p><p>\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-1-t2\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-1-c2\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; D\u00e9finitions de tableau de bord et de visualisation de donn\u00e9es\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-1-c2\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p>\u00ab\u2009Un tableau de bord est un outil de visualisation de l\u2019information la plus importante permettant d\u2019atteindre un ou plusieurs objectifs, consolid\u00e9e et pr\u00e9sent\u00e9e sur un m\u00eame \u00e9cran pour en assurer le suivi d\u2019un coup d\u2019\u0153il.\u2009\u00bb (<a href=\"http:\/\/www.dashboardinsight.com\/articles\/digital-dashboards\/fundamentals\/what-is-a-dashboard.aspx\">Stephen Few<\/a>)<\/p><p>\u00ab\u2009\u2026 un tableau de bord est une interface d\u2019utilisation qui, ressemblant au tableau de bord d\u2019une voiture, organise et pr\u00e9sente de l\u2019information pour en faciliter la lecture.\u2009\u00bb (<a href=\"https:\/\/searchcio.techtarget.com\/definition\/dashboard\">TechGadget<\/a>)<\/p><p>\u00ab\u2009Un tableau de bord d\u2019affaires est un \u00e9cran qui rassemble au m\u00eame endroit des mesures de performance essentielles, et qui permet aux personnes de demeurer continuellement \u00e0 jour concernant l\u2019information la plus importante pour leurs affaires. Les tableaux de bord peuvent \u00eatre con\u00e7us pour une vari\u00e9t\u00e9 de besoins et prennent ainsi une vari\u00e9t\u00e9 de formes, allant de l\u2019intelligence d\u2019affaires ou des processus d\u00e9cisionnels et de gestion int\u00e9gr\u00e9e aux indicateurs cl\u00e9s de performance.\u2009\u00bb (<a href=\"https:\/\/searchbusinessanalytics.techtarget.com\/definition\/business-intelligence-dashboard\">DashBoard Insights<\/a>)<\/p><p>\u00ab\u2009De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, la visualisation de donn\u00e9es dresse un portrait de vos donn\u00e9es plut\u00f4t que de simplement les pr\u00e9senter dans une feuille de calcul ou un tableau.\u2009\u00bb (<a href=\"https:\/\/www.datapine.com\/blog\/how-to-choose-the-right-data-visualization-types\/\">Datapine Blog<\/a>)<\/p><p>\u00ab\u2009La visualisation de donn\u00e9es est la pr\u00e9sentation des donn\u00e9es dans un format imag\u00e9 ou graphique. Cela permet ainsi aux d\u00e9cideuses et d\u00e9cideurs de voir les analyses de mani\u00e8re graphique pour mieux comprendre les concepts difficiles et d\u00e9celer de nouvelles tendances.\u2009\u00bb (<a href=\"https:\/\/www.sas.com\/en_us\/insights\/big-data\/data-visualization.html\">SAS<\/a>)<\/p><p>\u00ab\u2009Un tableau de bord efficace offre une vue consolid\u00e9e des donn\u00e9es essentielles d\u2019une organisation. En int\u00e9grant les donn\u00e9es de diff\u00e9rentes sources, un tableau de bord offre un portrait global et permet de comprendre les indicateurs cl\u00e9s de performance d\u2019un coup d\u2019\u0153il. Il permet \u00e9galement d\u2019examiner plus en profondeur les donn\u00e9es.\u2009\u00bb (<a href=\"https:\/\/www.yurbi.com\/blog\/4-steps-creating-effective-dashboard\/\">Yurbi<\/a>)<\/p><p>Notes:<\/p><ul><li>Une <u>carte de pointage<\/u> peut \u00eatre incorpor\u00e9e au tableau de bord, mais ce n\u2019est pas un tableau de bord en soi.<\/li><li>Un tableau de bord est similaire \u00e0 une <u>infographie<\/u>; cependant une infographie cible davantage la communication de l\u2019information au grand public, alors qu\u2019un tableau de bord pr\u00e9sente les indicateurs cl\u00e9s de performance \u00e0 un public cible. Les deux peuvent \u00eatre textuels, visuels ou combiner les deux approches.<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t<\/p><p>\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-1-t3\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-1-c3\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Bien-fond\u00e9 de la cr\u00e9ation de tableaux de bord et de la visualisation des donn\u00e9es\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-1-c3\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p><strong>Gartner RAS Core Research Note<\/strong><\/p><p>\u00ab\u00a0Le but principal d\u2019un tableau de bord est de permettre aux gestionnaires de comprendre rapidement et de mani\u00e8re routini\u00e8re l\u2019\u00e9tat de la situation par rapport \u00e0 des indicateurs cl\u00e9s de performance et non pas d\u2019offrir un environnement pour une analyse complexe.\u00a0\u00bb (<a href=\"http:\/\/www.umsl.edu\/~sauterv\/DSS\/171685.html\">James Richardson<\/a>)<\/p><p><strong>Wikip\u00e9dia \u2013 Tableau de bord<\/strong><\/p><p>Voici quelques avantages des tableaux de bord\u00a0: pr\u00e9sentation visuelle des mesures de performance; capacit\u00e9 d\u2019identifier et de corriger les tendances n\u00e9gatives; mesure de l\u2019efficacit\u00e9 et des inefficacit\u00e9s; capacit\u00e9 de g\u00e9n\u00e9rer des rapports d\u00e9taill\u00e9s illustrant les nouvelles tendances; capacit\u00e9 de prendre des d\u00e9cisions \u00e9clair\u00e9es bas\u00e9es sur l\u2019intelligence d\u2019affaires; alignement des strat\u00e9gies et des objectifs organisationnels; \u00e9conomie de temps comparativement \u00e0 la production de multiples rapports; gain de visibilit\u00e9 compl\u00e8te pour tous les syst\u00e8mes instantan\u00e9ment; identification rapide des cas particuliers et des corr\u00e9lations. (\u00c0 partir de la page anglaise de <a href=\"https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Dashboard_(business)\">Wikip\u00e9dia<\/a>.)<\/p><p><strong>Stephen Few<\/strong><\/p><p>La visualisation de donn\u00e9es permet de rendre \u00ab\u2009les histoires visibles et de leur donner vie\u2009\u00bb<\/p><p>Few, S. (2009). <em>Now You See It: Simple Visualization Techniques for Quantitative Analysis.\u00a0<\/em>Oakland, CA\u00a0: Analytics Press. p. 5.<\/p><p><strong>Webinaire sur les bonnes pratiques des tableaux de bord de Yellowfin<\/strong><\/p><p>Les tableaux de bord permettent une vision plus rapide (toutes les mesures sont au m\u00eame endroit), de meilleures d\u00e9cisions (vous pouvez voir une vue globale), une orientation strat\u00e9gique (la m\u00eame information pour tout le monde) et permettent de surveiller le succ\u00e8s de l\u2019entreprise (suivi des progr\u00e8s au fil du temps). (<a href=\"https:\/\/www.brighttalk.com\/webcast\/14591\/297763\">Shawn Deegan &amp; Brett Churchill<\/a>)<\/p><p><strong>Paris Technologies<\/strong><\/p><p>Lorsque les donn\u00e9es sont rendues visuellement, nous pouvons facilement rep\u00e9rer les tendances et les mod\u00e8les qui auraient pu passer inaper\u00e7us sous une forme statistique seulement. Il est tout \u00e0 fait logique que la visualisation des donn\u00e9es donne plus de sens, car 90\u00a0% de l\u2019information transmise dans le cerveau humain l\u2019est visuellement. Nous traitons \u00e9galement l\u2019imagerie visuelle 60\u2009000 fois plus rapidement que le texte, ce que le cerveau trouve plus facile \u00e0 retenir. (<a href=\"http:\/\/paristech.com\/blog\/data-visualization-best-practices\/\">Melinda Santos<\/a>)<\/p><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t<\/p><p>\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-1-t4\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-1-c4\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Groupe de travail\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-1-c4\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p>Le pr\u00e9sent guide a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 par les membres du groupe sur la visualisation des donn\u00e9es du Groupe de travail sur la formation continue du Comit\u00e9 sur l\u2019\u00e9valuation de l\u2019ABRC.<\/p><p>Alison Ambi (Memorial University) <a href=\"mailto:aambi@mun.ca\">aambi@mun.ca<\/a><\/p><p>Kate Cushon (University of Regina) <a href=\"mailto:Kate.Cushon@uregina.ca\">Kate.Cushon@uregina.ca<\/a><\/p><p>Tania Gottschalk (University of Manitoba) <a href=\"mailto:Tania.Gottschalk@umanitoba.ca\">Tania.Gottschalk@umanitoba.ca<\/a><\/p><p>Jenny Hirst (University of Waterloo) <a href=\"mailto:jenny.hirst@uwaterloo.ca\">jenny.hirst@uwaterloo.ca<\/a><\/p><p>Pam Morgan (Memorial University) <a href=\"mailto:pmorgan@mun.ca\">pmorgan@mun.ca<\/a><\/p><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t<\/p><p><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div id=\"e-n-tab-content-1910136652\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"e-n-tab-title-1910136652\" data-tab-index=\"2\" style=\"--n-tabs-title-order: 2;\" class=\" elementor-element elementor-element-e00097a e-flex e-con-boxed e-con e-child\" data-id=\"e00097a\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-48234cf elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"48234cf\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"accordion-2\" class=\"accordion no-js\">\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-2-t1\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-2-c1\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Introduction\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-2-c1\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p>Les tableaux de bord peuvent \u00eatre des outils puissants, impressionnants et efficaces pour recueillir, communiquer et diss\u00e9miner de l\u2019information pertinente dans votre biblioth\u00e8que universitaire. Ils peuvent aider les biblioth\u00e9caires universitaires \u00e0 <em>d\u00e9finir leur importance en fonctions des objectifs strat\u00e9giques de l\u2019\u00e9tablissement<\/em>, de <em>d\u00e9montrer sa valeur<\/em>, <em>de raconter son histoire<\/em>. Selon les circonstances, ils en valent l\u2019investissement en temps et en ressources.<\/p><h3><strong>Facteurs motivant le bien-fond\u00e9 et les utilisations de la visualisation des donn\u00e9es et des tableaux de bord:<\/strong><\/h3><ul><li>Pourquoi avoir besoin de visualisation de donn\u00e9es\/tableaux de bord?<\/li><li>Qui est votre public cible?<\/li><li>Que chercher \u00e0 faire avec la visualisation des donn\u00e9es\/tableaux de bord?<\/li><li>Quelles donn\u00e9es pouvez-vous recueillir?<\/li><li>Quel est le meilleur format \u00e0 utiliser?<\/li><li>Combien d\u2019argent\/de temps investir?<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-2-t2\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-2-c2\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Facteurs \u00e0 prendre en consid\u00e9ration\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-2-c2\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><h3><strong>Pourquoi avoir besoin de visualisation de donn\u00e9es\/tableaux de bord?<\/strong><\/h3><ul><li>\u00c9valuation internet et d\u00e9veloppement<\/li><li>Communications externes (p. ex. d\u00e9montrer la valeur, montrer l\u2019alignement aux objectifs institutionnels, diss\u00e9miner des statistiques et de l\u2019information)<\/li><\/ul><h3><strong>Qui est votre public cible?<\/strong><\/h3><ul><li>Interne (p. ex. administrations de la biblioth\u00e8que, biblioth\u00e9caires, personnel de la biblioth\u00e8que)<\/li><li>Externe\/institutionnel (p. ex. administration de l\u2019\u00e9tablissement, corps professoral et d\u2019enseignement, bassin \u00e9tudiant)<\/li><li>Externe\/public (p. ex. responsables et personnel des gouvernements, journalistes, membres du public)<\/li><\/ul><h3><strong>Que chercher \u00e0 faire avec la visualisation des donn\u00e9es\/tableaux de bord?<\/strong><\/h3><ul><li>Donn\u00e9es de base pour la tenue de livres, acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information ou int\u00e9r\u00eats g\u00e9n\u00e9raux<\/li><li>Changement dans le temps (p. ex. qualitatif ou quantitatif)<\/li><li>Promotion de la biblioth\u00e8que, des collections, des services, etc.<\/li><li>Valeur de la biblioth\u00e8que (p. ex. contribution \u00e0 la recherche, contribution \u00e0 l\u2019enseignement, valeur non acad\u00e9mique [espace s\u00e9curitaire pour le bassin \u00e9tudiant, espaces publics, espaces pour la tenue d\u2019\u00e9v\u00e8nements, etc.])<\/li><\/ul><h3><strong>Quelles donn\u00e9es pouvez-vous recueillir?<\/strong><\/h3><ul><li>Consultez l\u2019onglet \u00ab\u2009<a href=\"http:\/\/www.carl-abrc.ca\/measuring-impact\/carl-data-visualization-toolkit\/data-sources-and-collection-methods\/\">Sources des donn\u00e9es et m\u00e9thodes de collecte<\/a>\u2009\u00bb pour plus de d\u00e9tails.<\/li><li>Quantitatives (p. ex. statistiques de visite, donn\u00e9es de circulation, heures de service, statistiques de r\u00e9f\u00e9rences, tarifs institutionnels, etc.)<\/li><li>Qualitatives (p. ex. r\u00e9sultats de sondages, commentaires et r\u00e9troaction, etc.)<\/li><\/ul><h3><strong>Quel est le meilleur format \u00e0 utiliser?<\/strong><\/h3><ul><li>Consultez l\u2019onglet \u00ab\u2009<a href=\"http:\/\/www.carl-abrc.ca\/measuring-impact\/carl-data-visualization-toolkit\/best-practices\/\">Bonnes pratiques<\/a>\u2009\u00bb pour plus de d\u00e9tails.<\/li><li>Bien r\u00e9fl\u00e9chir au but, au public et au message \u00e0 communiquer.<\/li><li>Viser une visualisation de donn\u00e9es ou des tableaux de bord simples, directs et \u00e9pur\u00e9s.<\/li><\/ul><h3><strong>Combien d\u2019argent\/de temps investir?<\/strong><\/h3><ul><li>Consultez l\u2019onglet \u00ab\u2009<a href=\"http:\/\/www.carl-abrc.ca\/measuring-impact\/carl-data-visualization-toolkit\/tools-and-technology\/\">Outils et technologie<\/a>\u2009\u00bb pour de l\u2019information sur l\u2019investissement en argent et en comp\u00e9tences requis pour les diff\u00e9rents logiciels de visualisation et de tableaux de bord.<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t<\/p><p>\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-2-t3\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-2-c3\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Utilisations de la visualisation de donn\u00e9es et des tableaux de bord \t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-2-c3\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><h3><strong>Site web public<\/strong><\/h3><ul><li>Exemple\u00a0: <a href=\"https:\/\/libraries.dal.ca\/about\/library-assessment\/library-data.html\">Library Assessment: Library Data and Fast Facts<\/a> de la Dalhousie Library<\/li><li>Pour tous les publics<\/li><li>\u00c9valuation, d\u00e9monstration de la valeur, promotion de la biblioth\u00e8que<\/li><\/ul><h3><strong>Mat\u00e9riel promotionnel<\/strong><\/h3><ul><li>Affiches et d\u00e9pliants<\/li><li>Pour tous les publics ou cibl\u00e9s (p. ex. bassin \u00e9tudiant, pour une facult\u00e9 ou un d\u00e9partement en particulier, etc.)<\/li><li>Promotion des services, des programmes et des collections de la biblioth\u00e8que<\/li><\/ul><h3><strong>Recherche et publication<\/strong><\/h3><ul><li>Utilisation d\u2019images par les biblioth\u00e9caires et l\u2019administration de la biblioth\u00e8que dans le cadre de travaux de recherche pour des conf\u00e9rences et publications<\/li><li>Montrer des donn\u00e9es de base, les changements dans le temps, etc., dans le contexte de la pr\u00e9sentation d\u2019un projet de recherche sur des donn\u00e9es pertinentes<\/li><li>Promotion des biblioth\u00e9caires comme chercheuses et chercheurs universitaires<\/li><\/ul><h3><strong>Pr\u00e9sentation aux administrateurs<\/strong><\/h3><ul><li>Images en format \u00e9lectronique (p. ex. PowerPoint, PDF) ou imprim\u00e9 (p. ex. d\u00e9pliants, feuillet)<\/li><li>Pour la pr\u00e9sentation du budget<\/li><li>Aux fins d\u2019\u00e9valuation du personnel et des unit\u00e9s<\/li><li>D\u00e9monstration de la valeur, alignement aux objectifs\/strat\u00e9gies de l\u2019\u00e9tablissement, pr\u00e9sentation de renseignements de base aux d\u00e9cideuses et d\u00e9cideurs<\/li><\/ul><h3><strong>Site web interne (verrouill\u00e9)<\/strong><\/h3><ul><li>Disponible pour les biblioth\u00e9caires et le personnel de la biblioth\u00e8que; peut \u00eatre accessible au personnel des autres unit\u00e9s de l\u2019\u00e9tablissement<\/li><li>\u00c9valuation, information<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t<\/p><p>\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-2-t4\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-2-c4\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Lectures compl\u00e9mentaires\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-2-c4\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p><strong>Tay, A. (2016, 18 novembre). <\/strong><a href=\"http:\/\/musingsaboutlibrarianship.blogspot.ca\/2016\/11\/5-reasons-why-library-analytics-is-on.html\"><strong>5 Reasons why library analytics is on the rise<\/strong><\/a><strong> [blogue]. <\/strong><strong>Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"http:\/\/musingsaboutlibrarianship.blogspot.ca\">siteweb Musings About Librarianship<\/a>.<\/strong><\/p><ul><li><em>Bon aper\u00e7u.<\/em><\/li><\/ul><p><strong>Cox, B., &amp; Jantti, M. (2012, 17 juillet). <\/strong><a href=\"https:\/\/er.educause.edu\/articles\/2012\/7\/discovering-the-impact-of-library-use-and-student-performance\"><strong>Discovering the Impact of Library Use and Student Performance<\/strong><\/a><strong>. <em>Educause Review<\/em>.<\/strong><\/p><ul><li><em>Utilisation des donn\u00e9es pour d\u00e9montrer \u00ab\u2009une forte corr\u00e9lation entre les notes \u00e9tudiantes et l\u2019utilisation des ressources d\u2019information\u2009\u00bb pour illustrer la valeur des biblioth\u00e8ques universitaires.<\/em><\/li><\/ul><p><strong>Oakleaf, M, Whyte, A., Lynema, E., &amp; Brown, M. (2017). <\/strong><a href=\"http:\/\/meganoakleaf.info\/oakleaflibinterop.pdf\"><strong>Academic libraries &amp; institutional learning analytics: One path to integration<\/strong><\/a><strong>. <em>The Journal of Academic Librarianship, 43<\/em>(5).<\/strong><\/p><ul><li>Visualisation des donn\u00e9es pour montrer efficacement la valeur ajout\u00e9e des biblioth\u00e8ques et son alignement aux objectifs institutionnels relativement \u00e0 l\u2019apprentissage \u00e9tudiant.<\/li><\/ul><div class=\"page\" title=\"Page 1\"><div class=\"layoutArea\"><div class=\"column\"><p><strong>Orlando, T. M., &amp; Sunindyo, W. D. (2017).\u00a0<a href=\"https:\/\/ieeexplore.ieee.org\/abstract\/document\/8285872\/\" rel=\"noopener noreferrer\">Designing dashboard visualization for heterogeneous stakeholders (case study: ITB central library)<\/a><em>.<\/em> <em>Proceedings of 2017 International Conference on Data and Software Engineering (ICoDSE)<\/em>.<\/strong><\/p><ul><li><em>Comment assurer la convivialit\u00e9 des tableaux de bord pour divers groupes d\u2019utilisateurs et de publics?<\/em><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><p><strong>Murphy, S. A. (2015). <a href=\"https:\/\/crln.acrl.org\/index.php\/crlnews\/article\/view\/9379\/10546\" rel=\"noopener noreferrer\">How data visualization supports academic library assessment: Three examples from The Ohio State University Libraries using Tableau<\/a>.<em> College &amp; Research Libraries News, 76(<\/em>9), 482-486.<\/strong><\/p><ul><li><em>Explication de l\u2019utilisation de logiciels avanc\u00e9s pour la cr\u00e9ation de tableaux de bord complexes (par opposition \u00e0 la visualisation des donn\u00e9es simple); d\u00e9monstration de leur efficacit\u00e9 dans la promotion des collections et services, dans l\u2019identification des priorit\u00e9s de d\u00e9veloppement de collections et dans l\u2019utilisation efficace des r\u00e9sultats du sondage aupr\u00e8s du bassin \u00e9tudiant par les biblioth\u00e9caires.<\/em><\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div id=\"e-n-tab-content-1910136653\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"e-n-tab-title-1910136653\" data-tab-index=\"3\" style=\"--n-tabs-title-order: 3;\" class=\" elementor-element elementor-element-7f82c9f e-flex e-con-boxed e-con e-child\" data-id=\"7f82c9f\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-f788884 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"f788884\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"accordion-3\" class=\"accordion no-js\">\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-3-t1\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-3-c1\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Facteurs \u00e0 prendre en consid\u00e9ration pour choisir des logiciels de visualisation\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-3-c1\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><h2><strong>Niveau d\u2019habilet\u00e9:<\/strong><\/h2><ul><li>Avez-vous d\u00e9j\u00e0 le personnel comp\u00e9tent pour un logiciel particulier? Apprendre \u00e0 utiliser un logiciel requiert temps et efforts.<\/li><li>L\u2019utilisation du logiciel requiert-elle une connaissance en programmation? Avez-vous ces comp\u00e9tences ou acc\u00e8s \u00e0 de la formation?<\/li><\/ul><h2><strong>Vos donn\u00e9es :<\/strong><\/h2><ul><li>Quel volume de donn\u00e9es avez-vous?<\/li><li>O\u00f9 les donn\u00e9es sont-elles conserv\u00e9es? En infonuagique ou sur un espace local? Sur le web ou sur un ordinateur de bureau? Sont-elles publiques ou sont-elles en acc\u00e8s restreint?<\/li><\/ul><h2><strong>Produit final :<\/strong><\/h2><ul><li>Quel type d\u2019interface d\u2019utilisation souhaitez-vous? Des donn\u00e9es en temps r\u00e9el? Une synchronisation? Une interface autonome ou int\u00e9gr\u00e9e \u00e0 une plateforme d\u2019intelligence d\u2019affaires?<\/li><\/ul><h2><strong>Fonctionnalit\u00e9s :<\/strong><\/h2><ul><li>Le logiciel offre-t-il le type de visualisation le plus appropri\u00e9 pour vos donn\u00e9es et l\u2019objectif que vous visez?<\/li><li>De quelles fonctionnalit\u00e9s avez-vous r\u00e9ellement besoin? 2D ou 3D? \u00c9chelles \u00e0 axes variables? Configurations g\u00e9ospatiales? &#8230; parfois rester simple est pr\u00e9f\u00e9rable.<\/li><li>Pouvez-vous facilement mettre \u00e0 jour l\u2019ensemble de donn\u00e9es sans avoir \u00e0 refaire la visualisation? Pouvez-vous facilement convertir une visualisation en une autre pour voir quel type convient le mieux?<\/li><\/ul><h2><strong>Budget:<\/strong><\/h2><ul><li>Avez-vous un budget pour l\u2019achat (de licences) de logiciels de visualisation? Votre service des TI a-t-il un contrat en vigueur avec une entreprise de conception de logiciels de visualisation?<\/li><li>Attention : il existe de nombreuses versions \u00ab\u2009gratuites\u2009\u00bb, mais celles-ci rendent les donn\u00e9es publiques lors de la cr\u00e9ation de la visualisation ou d\u2019un rapport.<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-3-t2\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-3-c2\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Types de visualisations\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-3-c2\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><div id=\"s-lg-col-1\" class=\"col-md-3\"><div class=\"s-lg-col-boxes\"><div id=\"s-lg-box-wrapper-18527211\" class=\"s-lg-box-wrapper-18527211\"><div id=\"s-lg-box-15718252-container\" class=\"s-lib-box-container\"><div id=\"s-lg-box-15718252\" class=\"s-lib-box s-lib-box-std\"><div id=\"s-lg-box-collapse-15718252\"><div class=\"s-lib-box-content\"><div id=\"s-lg-content-34334396\" class=\" clearfix\"><p>Voici deux excellents sites web illustrant et d\u00e9crivant les types de visualisations et offrant des suggestions de logiciels pour chaque type :<\/p><ul><li><a href=\"https:\/\/datavizcatalogue.com\/\" rel=\"noopener noreferrer\">Data Viz Catalogue.com<\/a><\/li><li><a href=\"http:\/\/datavizproject.com\/\" rel=\"noopener noreferrer\">Data Viz Project.com<\/a><\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-3-t3\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-3-c3\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Aper\u00e7u des logiciels\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-3-c3\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p>Baker, P. (2019, 5 mars). <a href=\"https:\/\/www.pcmag.com\/roundup\/346417\/the-best-data-visualization-tools\">The best data visualization tools of 2018<\/a>. <em>PC Magazine<\/em>. Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/www.pcmag.com\">siteweb PC<\/a>.<\/p><p>Dingeldein, T. (2019, 28 octobre). <a href=\"https:\/\/www.capterra.com\/resources\/best-free-data-visualization-tools\/\">Top 5 free data visualization tools to grow your business<\/a> [blogue]. Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/blog.capterra.com\">siteweb Capterra<\/a>.<\/p><p>Marr, B. (2017, 20 juillet). <a href=\"https:\/\/www.forbes.com\/sites\/bernardmarr\/2017\/07\/20\/the-7-best-data-visualization-tools-in-2017\">Seven best data visualization tools in 2017.<\/a> <em>Forbes<\/em>. Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/www.forbes.com\">siteweb Forbes<\/a>.<\/p><p>Suda, B., &amp;\u00a0Hampton-Smith, S. (2019, 12 f\u00e9vrier). <a href=\"https:\/\/www.creativebloq.com\/design-tools\/data-visualization-712402\">38 best tools for data visualization<\/a>. Creative Bloq. Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/www.creativebloq.com\">siteweb Creative Bloq<\/a>.<\/p><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-3-t4\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-3-c4\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Options de logiciel les plus utilis\u00e9es dans les biblioth\u00e8ques\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-3-c4\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><h2><strong>Excel<\/strong><\/h2><ul><li>Tableur qui permet les calculs, les graphiques, les tableaux crois\u00e9s dynamiques et les diagrammes, avec option de macros.<\/li><li>Adapt\u00e9 au formatage conditionnel et pour cr\u00e9er des diagrammes pour illustrer les tableaux de base, les tableaux crois\u00e9s dynamiques. Adapt\u00e9 \u00e0 PowerPoint.<\/li><li>Limites : taille de l\u2019ensemble de donn\u00e9es, probl\u00e8mes de conversion des donn\u00e9es scientifiques.<\/li><\/ul><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Niveau d&rsquo;habilet\u00e9:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Pas de programmation<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Taille Maximale:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">2 Go<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Stockage de donn\u00e9es:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Local<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Interaction:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Limit\u00e9e<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Version Gratuite?:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Rabais offerts au personnel enseignant, corps \u00e9tudiant et personnel \u00e9ducatif.<\/p><h2><strong>Tableau<\/strong><\/h2><ul><li>Capacit\u00e9 de connexion \u00e0 diverses sources de donn\u00e9es, de combinaison de donn\u00e9es disparates sans programmation et de cr\u00e9ation instantan\u00e9e de visualisation et tableaux de bord interactifs.<\/li><li>Adapt\u00e9 pour les d\u00e9cisions exploitables rapidement, les analyses statistiques, les cartes interactives et le partage de tableaux de bord.<\/li><li>Solution ch\u00e8re, requiert une connaissance de SQL pour la connexion \u00e0 une base de donn\u00e9es et ne supporte pas le versionnage.<\/li><\/ul><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Niveau d&rsquo;habilet\u00e9:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Principalement sans programmation, mais une comp\u00e9tence de base en SQL peut \u00eatre requise.<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Taille Maximale:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Sans limite du nombre de rang\u00e9es ou colonnes pour l\u2019importation des donn\u00e9es.<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Stockage de donn\u00e9es:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Local ou infonuagique<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Interaction:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Oui<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Version Gratuite?:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Oui, mais lors de la publication de rapports ou tableaux de bord, les donn\u00e9es sont rendues publiques.<\/p><h2><strong>Google Data Studio<\/strong><\/h2><ul><li>Un tableau de bord et un outil de rapport tr\u00e8s convivial avec fonctionnalit\u00e9s de glisser et d\u00e9poser et facile \u00e0 lier aux autres sources de donn\u00e9es de Google (c.-\u00e0-d., Google Analytics et Google Sheets).<\/li><li>Id\u00e9al pour les interactions avec visualisation, y compris le filtre par contenu, dimensions et plage de dates, ou encore pour le partage et le param\u00e9trage des permissions pour voir les rapports et les tableaux de bord.<\/li><li>Limites : disponible en version b\u00eata uniquement, connexion limit\u00e9e \u00e0 quelques sources de donn\u00e9es, types de visualisation limit\u00e9s et ne supporte pas plus d\u2019une source de donn\u00e9es \u00e0 la fois.<\/li><\/ul><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Niveau d&rsquo;habilet\u00e9:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Sans programmation<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Taille Maximale:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">La plupart des diagrammes permettent jusqu\u2019\u00e0 20 dimensions et 20 mesures. Les s\u00e9ries temporelles supportent jusqu\u2019\u00e0 20 mesures. Les tableaux supportent jusqu\u2019\u00e0 10 dimensions et 20 mesures.<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Stockage de donn\u00e9es:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Infonuagique<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Interaction:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Oui<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Version Gratuite?:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Oui, avec un compte Google ou pour les clients de la plateforme Google Cloud.<\/p><h2>Microsoft Power BI<\/h2><ul><li>Une suite d\u2019outils d\u2019analyse commerciale pour analyser les donn\u00e9es et partager des informations. Permet le t\u00e9l\u00e9chargement simple de donn\u00e9es \u00e0 partir de nombreuses sources, y compris .xls, .csv et .json. Peut cr\u00e9er des rapports et des tableaux de bord personnalis\u00e9s, avec plus de 20 visuels int\u00e9gr\u00e9s et une communaut\u00e9 active pour les visualisations personnalis\u00e9es.<\/li><li>Id\u00e9al pour combiner des donn\u00e9es provenant de plusieurs sources de donn\u00e9es, des visualisations personnalis\u00e9es et interactives et la possibilit\u00e9 d\u2019acc\u00e9der aux donn\u00e9es et aux rapports de n\u2019importe o\u00f9.<\/li><li>La version gratuite autorise uniquement le partage public et les rapports et tableaux de bord ne peuvent g\u00e9n\u00e9rer des donn\u00e9es qu\u2019\u00e0 partir d\u2019un seul ensemble de donn\u00e9es.<\/li><\/ul><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Niveau d&rsquo;habilet\u00e9:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Sans programmation<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Taille Maximale:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Veuillez consulter ce <a href=\"https:\/\/powerbi.microsoft.com\/en-us\/blog\/the-conceptual-data-model-and-limits\/\">lien<\/a><\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Stockage de donn\u00e9es:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Local ou infonuagique<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Interaction:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Oui<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Version Gratuite?:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Oui, mais lors de la publication de rapports ou tableaux de bord, les donn\u00e9es sont rendues publiques.<\/p><h2><strong>D3.js<\/strong><\/h2><ul><li>Une biblioth\u00e8que Javascript pour produire des visualisations de donn\u00e9es interactives dans les navigateurs web. Il utilise les normes de graphiques vectoriels \u00e9volutifs (SVG), HTML5 et CSS.<\/li><li>Avec une surcharge minimale, D3 est extr\u00eamement rapide, capable de g\u00e9rer de grands ensembles de donn\u00e9es et un comportement dynamique pour l\u2019interaction et l\u2019animation.<\/li><li>D3.js peut \u00eatre assez lourd pour de petites quantit\u00e9s de donn\u00e9es. De plus, il ne peut pas facilement cacher les donn\u00e9es originales ni g\u00e9n\u00e9rer des visualisations pr\u00e9d\u00e9termin\u00e9es pour vous.<\/li><\/ul><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Niveau d&rsquo;habilet\u00e9:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Javascript requis, SVG, HTML et CSS optionnels<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Taille Maximale:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Le rendu se base sur le nombre d&rsquo;objets SVG. Veuillez consulter le lien pour plus de d\u00e9tails. Un rendu pr\u00e9alable c\u00f4t\u00e9 serveur est recommand\u00e9.<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Stockage de donn\u00e9es:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Local ou infonuagique<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Interaction:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Oui<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Version Gratuite?:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Oui<\/p><h2><strong>Python<\/strong><\/h2><ul><li>Python est un langage de programmation de haut niveau gratuit \u00e0 utiliser et con\u00e7u pour \u00eatre facile \u00e0 lire et \u00e0 mettre en \u0153uvre. Quelques biblioth\u00e8ques Python sp\u00e9cialement con\u00e7ues pour la visualisation de donn\u00e9es y compris matplotlab et ggplot.<\/li><li>Python est largement utilis\u00e9 dans le flux de travail de la science des donn\u00e9es (y compris les technologies connexes telles que l\u2019apprentissage automatique, le traitement du langage naturel, etc.) et devient un langage tr\u00e8s populaire.<\/li><\/ul><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Niveau d&rsquo;habilet\u00e9:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Programmation Python requise.<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Taille Maximale:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Sans objet<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Stockage de donn\u00e9es:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Local ou infonuagique<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Interaction:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Oui<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Version Gratuite?:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Oui<\/p><h2><strong>Plot.ly<\/strong><\/h2><ul><li>Une biblioth\u00e8que de graphiques pour cr\u00e9er des graphiques et des graphiques interactifs contenant une vingtaine de types de graphiques, y compris des graphiques 3D, des graphiques statistiques et des cartes SVG, bas\u00e9e sur une plateforme libre.<\/li><li>Id\u00e9al pour cr\u00e9er des graphiques hautement interactifs, dispose d\u2019un grand nombre de visualisations disponibles et comprend des donn\u00e9es g\u00e9ographiques et des cartes.<\/li><li>Requiert une plus grande capacit\u00e9 de traitement des ressources syst\u00e8me internes que les autres produits. Une connaissance pr\u00e9alable de Python ou Matlab serait un atout.<\/li><\/ul><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Niveau d&rsquo;habilet\u00e9:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Exp\u00e9rience de Python et Matlab un atout.<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Taille Maximale:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Un trop grand volume de donn\u00e9es visualis\u00e9es peut faire geler le navigateur ou emp\u00eache le chargement.<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Stockage de donn\u00e9es:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Local ou infonuagique<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Interaction:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Oui<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Version Gratuite?:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Oui, mais limite de 100 images export\u00e9es et diagrammes enregistr\u00e9s par jour.<\/p><h2><strong>Google Charts<\/strong><\/h2><ul><li>Google Charts est une autre fa\u00e7on de pr\u00e9senter des visualisations de donn\u00e9es interactives sur vos sites web \u00e0 l\u2019aide de Javascript simple et de graphiques\/objets pr\u00e9d\u00e9finis fournis par Google.<\/li><li>Les graphiques sont personnalisables et rendus en utilisant HTML5\/SVG permettant la compatibilit\u00e9 entre navigateurs. Il est consid\u00e9r\u00e9 comme facile \u00e0 apprendre et est enti\u00e8rement gratuit avec un compte Google.<\/li><li>Certains inconv\u00e9nients comprennent une personnalisation limit\u00e9e, un traitement statistique minimal et le fait que Google dispose de vos donn\u00e9es.<\/li><\/ul><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Niveau d&rsquo;habilet\u00e9:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Sans programmation (sauf pour personnaliser \u00e0 l\u2019aide de Javascript)<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Taille Maximale:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Bas\u00e9 sur serveur et page web charg\u00e9e c\u00f4t\u00e9 client.<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Stockage de donn\u00e9es:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Infonuagique<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Interaction:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Oui<\/p><h3 style=\"padding-left: 40px;\">Version Gratuite?:<\/h3><p style=\"padding-left: 40px;\">Oui (avec compte Google)<\/p><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div id=\"e-n-tab-content-1910136654\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"e-n-tab-title-1910136654\" data-tab-index=\"4\" style=\"--n-tabs-title-order: 4;\" class=\" elementor-element elementor-element-af08ab3 e-flex e-con-boxed e-con e-child\" data-id=\"af08ab3\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-acfa649 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"acfa649\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"accordion-4\" class=\"accordion no-js\">\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-4-t1\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-4-c1\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Introduction\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-4-c1\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p>Avant de commencer \u00e0 cr\u00e9er des tableaux de bord et des visualisations, il faut effectuer quelques t\u00e2ches pr\u00e9alables.<\/p><ol><li>D\u00e9finir l\u2019<u>objectif<\/u> de votre tableau de bord. Qu\u2019est-il cens\u00e9 faire\/communiquer? (P. ex. \u00e9duquer, influencer, communiquer, mener \u00e0 une d\u00e9cision, mener \u00e0 une action, etc.)<\/li><li>D\u00e9terminer les indicateurs cl\u00e9s de performance ou les mesures \u00e9talons qui r\u00e9pondront le mieux \u00e0 cet objectif.<\/li><li>Choisir les mesures n\u00e9cessaires pour d\u00e9montrer vos indicateurs cl\u00e9s de performance et les mesures \u00e9talons. Quelles mesures vous aideront \u00e0 atteindre votre objectif ou \u00e0 r\u00e9soudre le probl\u00e8me?<\/li><li>Choisir la visualisation ou la s\u00e9rie de visualisations qui illustreront le mieux ces mesures. Un tableau de bord complet, un diagramme autonome ou une infographie?<\/li><li>Vous pouvez maintenant commencer \u00e0 construire votre visualisation\/tableau de bord.<\/li><\/ol><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-4-t2\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-4-c2\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Bonnes pratiques en visualisation\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-4-c2\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p><strong>Les bonnes pratiques les plus courantes sont:<\/strong><\/p><ol><li><strong>Tenir compte du public cible:<\/strong><ul><li style=\"list-style-type: none;\"><ul><li>Qui l\u2019utilisera et pourquoi?<\/li><li>De quoi ont-elles besoin? Quelle est la fonction attendue du tableau de bord?<\/li><li>Quel est leur niveau d\u2019expertise?<\/li><li>Ne tentez pas de combler les besoins de tout le monde. Le produit devrait \u00eatre cibl\u00e9 et r\u00e9pondre \u00e0 un objectif pr\u00e9cis. Adoptez la bonne perspective pour r\u00e9pondre au besoin.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><li><strong>Utiliser le bon outil de visualisation (graphiques, diagrammes, etc.) pour les donn\u00e9es et le message que vous tentez de communiquer:<\/strong><ul><li style=\"list-style-type: none;\"><ul><li>Savoir quel type de donn\u00e9es vous pr\u00e9sentez et quels outils sont adapt\u00e9s \u00e0 une pr\u00e9sentation de ces types de donn\u00e9es.<\/li><li>Savoir comment la visualisation aidera le public \u00e0 comprendre vos donn\u00e9es.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><li><strong>Demeurer simple:<\/strong><ul><li style=\"list-style-type: none;\"><ul><li>Le 3D n\u2019est pas votre ami!<\/li><li>Ne pr\u00e9senter que les donn\u00e9es essentielles.<\/li><li>Pr\u00e9senter les donn\u00e9es de haut niveau et les chiffres. Arrondir les nombres et \u00e9viter trop de chiffres (p. ex. 32 millions plut\u00f4t que 32\u2009000\u2009000). Les tableaux doivent \u00eatre r\u00e9serv\u00e9s aux donn\u00e9es num\u00e9riques.<\/li><li>Un axe devrait toujours commencer \u00e0 z\u00e9ro.<\/li><li>Les gens ne devraient pas avoir de la difficult\u00e9 \u00e0 comprendre vos donn\u00e9es\/calculs.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><li><strong>\u00c9viter la surcharge visuelle. Ne pas ajouter d\u2019\u00e9l\u00e9ment qui n\u2019a pas besoin d\u2019\u00eatre l\u00e0.<\/strong><\/li><li><strong>Ne pas tenter de tout rentrer sur un m\u00eame \u00e9cran :<\/strong><ul><li style=\"list-style-type: none;\"><ul><li>Indiquer l\u2019information de haut niveau sur la premi\u00e8re page.<\/li><li>Utiliser les onglets et les menus d\u00e9roulants au besoin pour donner plus de d\u00e9tails.<\/li><li>Utiliser les outils de navigation pour informer les gens de leur emplacement.<\/li><li>Un concept par visualisation; les graphiques charg\u00e9s sont difficiles \u00e0 lire et \u00e0 comprendre.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><li><strong>Choisir une palette de couleurs; \u00e9viter d\u2019utiliser trop de couleurs.<\/strong><ul><li style=\"list-style-type: none;\"><ul><li>Six ou moins est l\u2019id\u00e9al.<\/li><li>Rappelez-vous que certaines personnes souffrent de daltonisme.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><li><strong>La couleur ne devrait \u00eatre utilis\u00e9e que pour rehausser l\u2019information que vous souhaitez communiquer; attention d\u2019attirer l\u2019attention sur autre chose que les donn\u00e9es.<\/strong><\/li><li><strong>Faire preuve de constance : conventions de noms, de couleurs, d\u2019ic\u00f4nes, de styles, etc.<\/strong><\/li><li><strong>Consid\u00e9rer la mise en page : l\u2019information la plus importante devrait \u00eatre dans le coin sup\u00e9rieur gauche pour les lecteurs francophones.<\/strong><\/li><li><strong>Les tableaux de bord sont plus significatifs lorsqu\u2019ils offrent des r\u00e9ponses menant \u00e0 l\u2019action ou \u00e0 la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, notamment des strat\u00e9gies, des tendances, les \u00e9carts de la norme.<\/strong><\/li><li><strong>Inclure le contexte de la visualisation. Pr\u00e9senter les donn\u00e9es en fonction des objectifs de votre \u00e9tablissement.<\/strong><\/li><li><strong>Vous vendez une histoire avec les donn\u00e9es. S\u2019assurer que l\u2019histoire est claire et significative. Se demander continuellement \u00ab\u2009Quel est le but?\u2009\u00bb<\/strong><\/li><li><strong>Les gens devraient comprendre vos donn\u00e9es au premier coup d\u2019\u0153il, en moins de huit secondes. Quelqu\u2019un sans lien avec vos donn\u00e9es devrait pouvoir voir le tableau de bord avec un recul et identifier les tendances et les cas particuliers en termes g\u00e9n\u00e9raux.<\/strong><\/li><\/ol><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t<\/div><div id=\"accordion-5\" class=\"accordion no-js\">\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-5-t1\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-5-c1\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Conseils g\u00e9n\u00e9raux\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-5-c1\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p><strong>Duarte, N. (2014) <a href=\"https:\/\/hbr.org\/2014\/04\/the-quick-and-dirty-on-data-visualization\" rel=\"noopener noreferrer\">The quick and dirty on data visualization<\/a>.\u00a0<em>Harvard Business Review.<\/em><\/strong><\/p><ul><li>5 questions \u00e0 vous poser pour visualiser des donn\u00e9es<\/li><li>Comprend des exemples<\/li><\/ul><p><strong>Centre de recherche pour le d\u00e9veloppement international. (s.d.). <\/strong><a href=\"https:\/\/idrc-crdi.ca\/sites\/default\/files\/sp\/Documents%20FR\/10-data-visualization-tips-fr.pdf\"><strong>10 conseils en mati\u00e8re de visualisation des donn\u00e9es<\/strong><\/a><strong>. Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/www.crdi.ca\">siteweb CRDI<\/a>.<\/strong><\/p><ul><li>Fiches-conseils pr\u00e9sentant 10 points fondamentaux, avec quelques exemples<\/li><\/ul><p><strong>LAC Group Media &amp; Archive Services. (s.d.). <\/strong><a href=\"https:\/\/libsource.com\/we-help-you-find-information-now-some-data-visualization-tips-to-present-it\/\"><strong>Data visualization tip for presenting your data<\/strong><\/a><strong> [blogue]. <\/strong><strong>Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/web.archive.org\/web\/20200224230032\/http:\/\/www.lac-media.com\/\">siteweb Media Lac<\/a>.<\/strong><\/p><ul><li>Sommaire de conseils de diff\u00e9rentes sources (avec liens)<\/li><\/ul><p><strong>Fusion Brew. (2017, 22 d\u00e9cembre). <\/strong><a href=\"https:\/\/www.fusioncharts.com\/blog\/10-dashboard-design-mistakes\/\"><strong>10 dashboard design errors [and how to avoid them]<\/strong><\/a><strong> [blogue]. <\/strong><strong>Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/www.fusioncharts.com\">siteweb Fusion Charts<\/a>.<\/strong><\/p><ul><li>Exemples des dix erreurs courantes avec les tableaux de bord<\/li><\/ul><p><strong>Richardson, J. (2009, 19 novembre). <\/strong><a href=\"http:\/\/www.umsl.edu\/~sauterv\/DSS\/171685.html\"><strong>Tips for implementers: The basics of good dashboard design<\/strong><\/a><strong>. <\/strong><strong>Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"http:\/\/www.umsl.edu\">siteweb UMSL<\/a>.<\/strong><\/p><ul><li>Liste douze points fondamentaux pour les tableaux de bord<\/li><li>Gartner RAS Core Research Note G00171685<\/li><\/ul><p><strong>Wolny, T. (s.d.). <\/strong><a href=\"https:\/\/www.isixsigma.com\/methodology\/metrics\/build-a-visual-dashboard-in-10-steps\/\"><strong>Build a visual dashboard in 10 steps<\/strong><\/a><strong> [blogue]. <\/strong><strong>Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/www.isixsigma.com\">siteweb iSixSigma<\/a>.<\/strong><\/p><ul><li>Pr\u00e9sente les \u00e9tapes qu\u2019une entreprise Six Sigma a adopt\u00e9es pour concevoir et construire un tableau de bord, notamment poser des questions, rassembler les mesures, cr\u00e9er l\u2019interface visuelle et lancer le produit.<\/li><\/ul><p><strong>Kaushik, A. (2014, 15 juillet). <\/strong><a href=\"https:\/\/www.kaushik.net\/avinash\/digital-dashboards-strategic-tactical-best-practices-tips-examples\/\"><strong>Digital dashboards: Strategic &amp; tactical: Best practices, tips, examples<\/strong><\/a><strong> [blogue]. <\/strong><strong>Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/www.kaushik.net\">siteweb Kaushik<\/a>.<\/strong><\/p><ul><li>D\u00e9crit pourquoi les meilleurs tableaux de bord ne sont pas uniquement des visualisations de beaucoup de donn\u00e9es de performance, mais contextualise le tout en trois sections : connaissance, action et impact sur les affaires.<\/li><\/ul><p><strong>National Network of Libraries of Medicine. <\/strong><a href=\"https:\/\/www.nihlibrary.nih.gov\/services\/data\/data-services-tools\"><strong>Tools and resources: Analysis and visualization<\/strong><\/a><strong>. Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/nnlm.gov\">siteweb NNLM<\/a>.<\/strong><\/p><ul><li>Trousse offrant une vari\u00e9t\u00e9 de ressources telles que des blogues, des analyses de donn\u00e9es, des techniques de visualisation, comment choisir le bon diagramme et des exemples.<\/li><\/ul><p><strong>Yellowfin. (s.d.). <\/strong><a href=\"https:\/\/portal.yellowfinbi.com\/Document.i4?DocumentId=1009768\"><strong>Data visualization best practices guide<\/strong><\/a><strong>. <\/strong><strong>Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/portal.yellowfinbi.com\">siteweb YellowFin <\/a>.<\/strong><\/p><ul><li>Guide de 17 pages tr\u00e8s visuel, avec un concept par page<\/li><li>Illustrations de concepts, allant du choix du diagramme \u00e0 bien cibler son message<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-5-t2\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-5-c2\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Types pr\u00e9cis de diagrammes\/visualisations\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-5-c2\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p><strong>Abela, A. (2008). <\/strong><a href=\"https:\/\/www.flickr.com\/photos\/amit-agarwal\/3196386402\/\"><strong>How to choose a chart type<\/strong><\/a><strong>. Dans <em>Advanced presentations by design: Creating communication that drives action<\/em>.\u00a0<\/strong><strong>San Francisco, CA\u00a0: Pfeiffer.<\/strong><\/p><ul><li>Un organigramme qui vous aide \u00e0 d\u00e9cider quel type de visualisation convient le mieux \u00e0 vos intentions<\/li><\/ul><p><strong>Henry, A. (2012). <\/strong><a href=\"http:\/\/lifehacker.com\/5909501\/how-to-choose-the-best-chart-for-your-data\"><strong>How to choose the best chart for your data<\/strong><\/a><strong> [blogue]. <\/strong><strong>Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/lifehacker.com\">siteweb Life Hacker<\/a>.<\/strong><\/p><ul><li>Passe en revue les \u00e9tapes requises pour choisir le bon diagramme pour communiquer un message<\/li><li>Ne donne pas de conseils pr\u00e9cis sur le design, mais donne une perspective de haut niveau<\/li><\/ul><p><strong>Sharma, H. (s.d.). <\/strong><a href=\"https:\/\/www.optimizesmart.com\/how-to-select-best-excel-charts-for-your-data-analysis-reporting\/\"><strong>Best excel chart types for different kinds of data<\/strong><\/a><strong>. <\/strong><strong>Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/www.optimizesmart.com\">siteweb Optimize Smart<\/a>.<\/strong><\/p><ul><li>Livre \u00e9lectronique gratuit de 40 pages qui peut \u00eatre lu en ligne ou t\u00e9l\u00e9charg\u00e9<\/li><li>Montre quand utiliser les diagrammes compris dans Excel<\/li><\/ul><p><strong>Hamberg, S. (s.d.). <\/strong><a href=\"https:\/\/funnel.io\/blog\/why-we-dont-use-pie-charts-and-some-tips-on-better-data-visualizations#:~:text=Pie%20charts%20are%20typically%20used,)%2C%20which%20is%20pretty%20hard.\"><strong>Why you shouldn\u2019t use pie charts<\/strong><\/a><strong> [blogue]. <\/strong><strong>Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/blog.funnel.io\">siteweb Funnel<\/a>.<\/strong><\/p><ul><li>Pr\u00e9sente les types de graphiques et de diagrammes et quand les utiliser<\/li><\/ul><p><strong>Cherdarchuk, J. (2014, 26 septembre). <\/strong><a href=\"https:\/\/www.darkhorseanalytics.com\/blog\/salvaging-the-pie\"><strong>Salvaging the pie<\/strong><\/a><strong> [blogue]. Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/www.darkhorseanalytics.com\">siteweb Darkhorse Analytics<\/a>.<\/strong><\/p><ul><li>Comment rendre un diagramme circulaire en meilleure visualisation<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-5-t3\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-5-c3\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Outils de visualisation de marque\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-5-c3\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p><strong>Microsoft Power BI. (2019, 28 octobre). <\/strong><a href=\"https:\/\/learn.microsoft.com\/en-ca\/power-bi\/visuals\/power-bi-report-visualizations\"><strong>Visualisation dans des rapports Power BI<\/strong><\/a><strong>. Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/docs.microsoft.com\">siteweb Microsoft<\/a>.<\/strong><\/p><ul><li>Examine la base de la conception et de la mise en page<\/li><li>Passe en revue des exemples de mauvaises visualisations<\/li><li>G\u00e9n\u00e9ral, mais fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 des points pr\u00e9cis de ce qui peut \u00eatre fait\/comment le faire dans Power BI<\/li><\/ul><p><strong>Tableau. (s.d.). <\/strong><a href=\"https:\/\/www.tableau.com\/learn\/whitepapers\/tableau-visual-guidebook\"><strong>Guide des meilleures pratiques de l\u2019analytique visuelle<\/strong><\/a><strong>. Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/www.tableau.com\">siteweb Tableau<\/a>.<\/strong><\/p><ul><li>Expos\u00e9 de position de 41 pages t\u00e9l\u00e9chargeable gratuitement<\/li><li>Comprend de nombreux explications et exemples, allant du choix d\u2019un diagramme, aux polices de caract\u00e8res, \u00e0 la taille<\/li><li>Ne porte pas uniquement sur Tableau<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div id=\"e-n-tab-content-1910136655\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"e-n-tab-title-1910136655\" data-tab-index=\"5\" style=\"--n-tabs-title-order: 5;\" class=\" elementor-element elementor-element-9499691 e-flex e-con-boxed e-con e-child\" data-id=\"9499691\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-c0363bd elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"c0363bd\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"accordion-6\" class=\"accordion no-js\">\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-6-t1\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-6-c1\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\" data-initialstate=\"closed\">\n\t\t\t\t&gt; Introduction\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-6-c1\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p>\u00ab\u2009Les consultants en gestion soulignent fr\u00e9quemment que \u2018ce qui est mesur\u00e9, c\u2019est ce qui est fait\u2019. Les critiques craignent que cela signifie que les organisations soient induites en erreur par les mesures. Pour \u00e9viter cela, les dirigeants sont confront\u00e9s \u00e0 l\u2019obligation de d\u00e9terminer au plus haut niveau les questions cl\u00e9s auxquelles leurs organisations doivent faire face, plut\u00f4t que de simplement r\u00e9agir aux \u00e9l\u00e9ments les plus faciles \u00e0 mesurer et \u00e0 suivre\u2009\u00bb (Marcum &amp; Schonfeld, 2014, p. 3).<\/p><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-6-t2\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-6-c2\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Principaux livres et rapports\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-6-c2\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p><strong>Connaway, L. S., Harvey, W., Kitzie, V., &amp; Mikitish, S. (2017).\u00a0<em><a href=\"http:\/\/www.ala.org\/acrl\/sites\/ala.org.acrl\/files\/content\/publications\/whitepapers\/academiclib.pdf\" rel=\"noopener noreferrer\">Academic library impact: Improving impact &amp; essential areas to research<\/a><\/em>. Chicago: ACRL.<\/strong><\/p><ul><li>R\u00e9sume les progr\u00e8s incroyables accomplis et les meilleures pratiques d\u00e9velopp\u00e9es par la profession pour capturer et souligner les contributions des biblioth\u00e8ques universitaires \u00e0 l\u2019apprentissage, \u00e0 la r\u00e9ussite et \u00e0 l\u2019exp\u00e9rience des \u00e9tudiants.<\/li><\/ul><p><strong>Farney, T. (2018).\u00a0<a href=\"https:\/\/www.alastore.ala.org\/content\/using-digital-analytics-smart-assessment\" rel=\"noopener noreferrer\"><em>Using digital analytics for smart assessment<\/em><\/a>. Chicago, ALA Editions.<\/strong><\/p><ul><li>Votre biblioth\u00e8que recueille d\u2019\u00e9normes quantit\u00e9s de donn\u00e9es, probablement plus que vous ne le pensez et presque certainement plus que ce que vous analysez. L\u2019auteur vous explique comment maximiser vos efforts : vous apprendrez comment am\u00e9liorer votre collecte de donn\u00e9es, nettoyer vos donn\u00e9es et combiner diff\u00e9rentes sources de donn\u00e9es.<\/li><\/ul><p><strong>Franklin, T., Harrop, H., Kay., D., &amp; van Harmelen, M. (2011). <a href=\"http:\/\/www.activitydata.org\/index.html\" rel=\"noopener noreferrer\">Exploiting activity data in the academic environment<\/a>. Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"http:\/\/www.activitydata.org\/\">siteweb Activity Data<\/a>.<\/strong><\/p><ul><li>Ce site web synth\u00e9tise le travail du programme de donn\u00e9es sur les activit\u00e9s financ\u00e9 par le JISC afin de vous aider \u00e0 comprendre comment vous pourriez b\u00e9n\u00e9ficier de l\u2019exploitation des donn\u00e9es d\u2019activit\u00e9s. Comprend une section sp\u00e9ciale sur les sources de donn\u00e9es de la biblioth\u00e8que.<\/li><\/ul><p><strong>Marcum, D., &amp; Schonfeld, R. C. (2014). <em><a href=\"https:\/\/sr.ithaka.org\/publications\/driving-with-data-a-roadmap-for-evidence-based-decision-making-in-academic-libraries\/\" rel=\"noopener noreferrer\">Driving with data: A Roadmap for evidence-based decision making in academic libraries<\/a><\/em>. New York, NY:\u00a0Ithaka S+R.<\/strong><\/p><ul><li>Statistiques d\u2019utilisation conformes \u00e0 COUNTER, \u00e9valuations des services, analyse comparative par les pairs : les biblioth\u00e9caires collectent diff\u00e9rents types de donn\u00e9es depuis un certain temps, utilisent des donn\u00e9es pour mesurer l\u2019utilisation de leurs ressources, la qualit\u00e9 de leurs services et la fa\u00e7on dont ils se comparent \u00e0 des \u00e9tablissements similaires. But could library leaders collect data differently? Mais les responsables de biblioth\u00e8ques pourraient-ils collecter les donn\u00e9es diff\u00e9remment? Dans ce dossier, Deanna Marcum et Roger Schonfeld sugg\u00e8rent une approche o\u00f9 les responsables de biblioth\u00e8ques commencent non pas par les donn\u00e9es faciles \u00e0 recueillir, mais par les probl\u00e8mes qu\u2019ils essaient de r\u00e9soudre. Que faut-il pour cr\u00e9er un environnement d\u00e9cisionnel fond\u00e9 sur des preuves au sein de la biblioth\u00e8que universitaire?<\/li><\/ul><p><strong>Orcutt, D. (2009).\u00a0<em>Library data: Empowering practice and persuasion<\/em>. Santa Barbara, CA: Libraries Unlimited.<\/strong><\/p><ul><li>Les preuves num\u00e9riques sont partout et la meilleure fa\u00e7on de les g\u00e9rer et de les exploiter est une pr\u00e9occupation croissante dans le monde universitaire en g\u00e9n\u00e9ral et le monde des biblioth\u00e8ques universitaires en particulier. Les biblioth\u00e8ques ne sont pas seulement des entrep\u00f4ts et des personnes-ressources pour les usagers des biblioth\u00e8ques en qu\u00eate de donn\u00e9es num\u00e9riques, mais elles sont \u00e9galement des collectrices et des utilisatrices de leurs propres donn\u00e9es, ce qui fait partie int\u00e9grante du fonctionnement de la biblioth\u00e8que elle-m\u00eame.<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-6-t3\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-6-c3\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Points principaux \u2013 Collecte de donn\u00e9es\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-6-c3\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><ul><li>Quels indicateurs cl\u00e9s de performance sont jug\u00e9s importants? En quoi sont-ils li\u00e9s aux priorit\u00e9s strat\u00e9giques de votre \u00e9tablissement?<\/li><li>Poss\u00e9dez-vous la structure organisationnelle, les comp\u00e9tences techniques et les syst\u00e8mes en place pour assembler, g\u00e9rer et analyser les donn\u00e9es?<\/li><li>Avez-vous les donn\u00e9es dont vous avez besoin? Vos syst\u00e8mes et processus en permettent-ils la collecte? De combien de temps disposez-vous et combien co\u00fbtera la collecte de donn\u00e9es?<\/li><li>Si vous n\u2019avez pas les donn\u00e9es, comment en amorcerez-vous la collecte? Pouvez-vous les obtenir d\u2019une autre unit\u00e9 de l\u2019\u00e9tablissement d\u2019enseignement? Quels sont les risques et les avantages de recueillir de l\u2019information aupr\u00e8s d\u2019intervenants externes?<\/li><li>Avez-vous suffisamment de donn\u00e9es pour les faire parler? Depuis combien de temps recueillez-vous des donn\u00e9es et quel volume amassez-vous par ann\u00e9e? Quels sont les risques et avantages de prendre des d\u00e9cisions comme personne seule ou encore uniquement \u00e0 l\u2019interne?<\/li><li>Devriez-vous combiner diverses sources de donn\u00e9es pour d\u00e9gager un portrait plus complet? Si oui, existe-t-il des \u00e9l\u00e9ments de donn\u00e9es fiables et communes pour permettre les combinaisons (p. ex. les num\u00e9ros des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants)? Si non, est-il possible d\u2019ajouter cet \u00e9l\u00e9ment \u00e0 l\u2019ensemble de donn\u00e9es pour rendre l\u2019analyse possible?<\/li><li>L\u2019analyse servira-t-elle l\u2019exercice d\u2019analyse que vous avez en t\u00eate (p. ex. en fonction des indicateurs cl\u00e9s de performance)? Ou engendra-t-elle de nouvelles analyses?<\/li><li>Rappelez-vous que les donn\u00e9es, comme les statistiques, sont sujettes \u00e0 interpr\u00e9tation. Qu\u2019est-ce que \u00ab\u2009trafic \u00e9lev\u00e9 sur le site web\u2009\u00bb signifie r\u00e9ellement?<ul><li>Que le site est jug\u00e9 de valeur et utilis\u00e9?<\/li><li>Que les m\u00eames personnes utilisent le site tr\u00e8s fr\u00e9quemment, mais que la plupart ne l\u2019utilisent pas?<\/li><li>Que les personnes essaient diff\u00e9rentes options parce qu\u2019elles ne trouvent pas ce qu\u2019elles cherchent?<\/li><\/ul><\/li><li>Les donn\u00e9es peuvent \u00eatre quantitatives ou qualitatives. Les donn\u00e9es peuvent \u00eatre pr\u00e9existantes ou recueillies au besoin.<\/li><li>Les donn\u00e9es peuvent concerner un groupe localement, toute une succursale, un r\u00e9seau voire l\u2019\u00e9tablissement complet et elles peuvent \u00e9galement \u00eatre d\u2019envergure r\u00e9gionale ou nationale ou encore propres \u00e0 une association.<\/li><li>Il existe diverses mani\u00e8res de recueillir des donn\u00e9es, de la collecte manuelle en cochant des cases sur une feuille au t\u00e9l\u00e9chargement automatis\u00e9 depuis une source en ligne, de la recherche formalis\u00e9e \u00e0 la publication de rapports.<\/li><li>Les donn\u00e9es automatis\u00e9es peuvent \u00eatre acquises par saisie manuelle, lors de l\u2019activit\u00e9 (p. ex. la circulation d\u2019un livre t\u00e9moigne de son utilisation, de son utilisateur, de la p\u00e9riode temporelle) ou par les journaux de donn\u00e9es g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par un syst\u00e8me (p. ex. nombre de vues d\u2019une page web).<\/li><li>Il existe diff\u00e9rents programmes pour compiler et manipuler les donn\u00e9es, allant de simples calculs sur une feuille de papier aux feuilles de calcul Excel ou encore en recourant \u00e0 des logiciels d\u2019analyse statistique comme SPSS ou SAS, des modules d\u2019analyse \u00e0 m\u00eame votre logiciel de gestion de la biblioth\u00e8que ou encore en achetant des services de donn\u00e9es.<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-6-t4\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-6-c4\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; \u00c9talonnage\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-6-c4\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p>\u00ab\u2009De nombreux \u00e9tablissements universitaires utilisent des mesures \u00e9talons pour identifier leurs forces et leurs faiblesses par rapport \u00e0 des \u00e9tablissements similaires. Par exemple, l\u2019\u00e9talonnage peut \u00eatre utilis\u00e9 pour d\u00e9montrer si une institution ou sa biblioth\u00e8que est financ\u00e9e ou dot\u00e9e de personnel \u00e0 des niveaux comparables \u00e0 des \u00e9tablissements similaires dans une zone g\u00e9ographique, avec un effectif similaire ou avec d\u2019autres caract\u00e9ristiques connexes. Une institution ou une biblioth\u00e8que peut utiliser l\u2019\u00e9talonnage pour \u00e9clairer les strat\u00e9gies qu\u2019elle \u00e9labore afin d\u2019am\u00e9liorer sa qualit\u00e9 et son efficacit\u00e9 institutionnelles\u2009\u00bb (ACRL, 2018, p.\u00a021).<\/p><p><strong>Exemples de base<\/strong><\/p><ul><li>D\u00e9penses institutionnelles de la biblioth\u00e8que par rapport \u00e0 leurs pairs<\/li><li>Nombre de membres des corps \u00e9tudiant et professoral par rapport \u00e0 leurs pairs<\/li><li>D\u00e9penses de la biblioth\u00e8que par membre des corps \u00e9tudiant et professoral par rapport \u00e0 leurs pairs<\/li><li>Budgets des collections (physique et \u00e9lectronique) par rapport \u00e0 leurs pairs<\/li><li>Ressources en ligne (revues, livres et bases de donn\u00e9es) par rapport \u00e0 leurs pairs<\/li><li>Nombre d\u2019employ\u00e9s de la biblioth\u00e8que par rapport \u00e0 leurs pairs<\/li><\/ul><p><strong>Exemples plus complexes<\/strong><\/p><p>Lewin, H. S., &amp; Passonneau, S. M. (2012). <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.acalib.2012.01.002\" rel=\"noopener noreferrer\">An analysis of academic research libraries assessment data: A look at professional models and benchmarking data<\/a>.\u00a0<em>The Journal of Academic Librarianship,\u00a0Volume 38<\/em>(2), 85-93.<\/p><p><strong>Sources de donn\u00e9es d\u2019\u00e9talonnage<\/strong><\/p><ul><li><a href=\"https:\/\/www.aahsl.org\/annual-statistics\">Association of Academic Health Sciences Libraries<\/a><\/li><li><a href=\"http:\/\/www.ala.org\/acrl\/publications\/trends\">Association of College and Research Libraries<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.arlstatistics.org\/About\">Association of Research Libraries<\/a><\/li><li><a href=\"http:\/\/www.carl-abrc.ca\/fr\/evaluer-les-retombees\/statistiques\/statistiques-abrc\/\">Association des biblioth\u00e8ques de recherche du Canada<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/capalibrarians.org\/2019\/04\/2018-census-of-canadian-academic-librarians-user-guide-and-summary-report-now-available\/\">ACBES Recensement des biblioth\u00e9caires universitaires<\/a> du Canada<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.caut.ca\/fr\/latest\/publications\/almanac\">ACPPU Almanach de l\u2019enseignement postsecondaire<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/nces.ed.gov\/surveys\/libraries\/index.asp\">National Center for Education Statistic \u2013 Library Statistics Program<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/ocul.on.ca\/node\/397\">Conseil des biblioth\u00e8ques universitaires de l\u2019Ontario<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/n1\/fr\/sujets\/education_formation_et_apprentissage\/etudes_postsecondaires\">Statistique Canada \u2013 \u00c9tudes postsecondaires<\/a><\/li><\/ul><p><strong>Rapport principal<\/strong><\/p><p>ACRL. (2018).\u00a0<em><a href=\"http:\/\/www.ala.org\/acrl\/standards\/standardslibraries\" rel=\"noopener noreferrer\">Standards for Libraries in Higher Education<\/a><\/em>. Chicago, IL: ACRL.<\/p><ul><li>Les normes pour les biblioth\u00e8ques de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur sont con\u00e7ues pour guider les biblioth\u00e8ques universitaires dans l\u2019avancement et le maintien de leur r\u00f4le de partenaires dans l\u2019\u00e9ducation des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, la r\u00e9alisation des missions de leurs \u00e9tablissements et le positionnement des biblioth\u00e8ques en tant que chefs de file en mati\u00e8re d\u2019\u00e9valuation et d\u2019am\u00e9lioration continue sur leurs campus. Les biblioth\u00e8ques doivent d\u00e9montrer leur valeur et documenter leurs contributions \u00e0 l\u2019efficacit\u00e9 institutionnelle globale et \u00eatre pr\u00eates \u00e0 faire face aux changements dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, y compris l\u2019accr\u00e9ditation et d\u2019autres mesures de reddition de comptes.<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-6-t5\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-6-c5\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Collections et ressources\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-6-c5\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p><strong>Exemples de base<\/strong><\/p><ul><li>Nombre de titres (physiques et \u00e9lectroniques)<\/li><li>Pourcentages des d\u00e9penses du nombre total en mat\u00e9riel de biblioth\u00e8que, p. ex. pourcentage des d\u00e9penses de livres par rapport aux d\u00e9penses totales de mat\u00e9riel de biblioth\u00e8que.<\/li><li>D\u00e9penses en mat\u00e9riel de biblioth\u00e8que par rapport aux d\u00e9penses totales pour la biblioth\u00e8que, p. ex. pourcentage des d\u00e9penses en mat\u00e9riel de biblioth\u00e8que par rapport aux d\u00e9penses totales de la biblioth\u00e8que.<\/li><li>D\u00e9penses totales en mat\u00e9riel de biblioth\u00e8que par \u00e9tudiant, p. ex. par \u00e9tudiante de premier cycle, par \u00e9tudiant des cycles sup\u00e9rieurs.<\/li><li>D\u00e9penses totales en mat\u00e9riel de biblioth\u00e8que par employ\u00e9 facultaire, p. ex. par professeure \u00e0 temps plein ou par professeur \u00e0 temps partiel.<\/li><\/ul><p><strong>Exemple plus complexe<\/strong><\/p><ul><li>Corr\u00e9lation entre la croissance des d\u00e9penses pour les collections \u00e9lectroniques \u00e0 la biblioth\u00e8que et la croissance de la productivit\u00e9 de recherche.<br \/>Par exemple\u00a0: Rawls, M.\u00a0M. (2015). <a href=\"https:\/\/journals.library.ualberta.ca\/eblip\/index.php\/EBLIP\/article\/view\/24163\/18391\">Looking for links: How faculty research productivity correlates with library investment and why electronic library materials matter most<\/a>. <em>Evidence Based Library &amp; Information Practice<\/em><em>, 10<\/em>(2), 34-44.<\/li><\/ul><p><strong>Rapport principal<\/strong><\/p><p>Harker, K. R., &amp; Klein, J. (2016, septembre). <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.29242\/spec.352\"><em>Collection assessment<\/em><\/a>. SPEC Kit 352. Washington, DC\u00a0: Association of Research Libraries.<\/p><ul><li>Cette \u00e9tude collecte de l\u2019information sur les membres du personnel de la biblioth\u00e8que qui collectent et analysent les donn\u00e9es, \u00e0 quelles fins les r\u00e9sultats sont utilis\u00e9s, avec qui les donn\u00e9es sont partag\u00e9es et de quelle mani\u00e8re les questions d\u2019\u00e9valuation sont trait\u00e9es. L\u2019\u00e9tude a \u00e9galement cherch\u00e9 \u00e0 savoir si les m\u00e9thodes, donn\u00e9es et outils disponibles sont conformes aux objectifs de l\u2019\u00e9valuation des collections.<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-6-t6\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-6-c6\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; D\u00e9couverte et prestation\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-6-c6\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p>\u00ab\u2009Les biblioth\u00e8ques permettent aux utilisateurs de d\u00e9couvrir de l\u2019information dans tous les formats gr\u00e2ce \u00e0 une utilisation efficace de la technologie et \u00e0 l\u2019organisation des connaissances.\u2009\u00bb (ACRL, 2018, p.\u00a09).<\/p><p><strong>Exemples de base<\/strong><\/p><ul><li>Nombre d\u2019usagers consultant le site web de la biblioth\u00e8que<\/li><li>Nombre d\u2019usagers consultant les ressources \u00e9lectroniques sous licence : COUNTER propose un code de pratique qui permet aux \u00e9diteurs et aux fournisseurs de faire rapport de l\u2019usage de leurs ressources \u00e9lectroniques de mani\u00e8re coh\u00e9rente. Cela permet aux biblioth\u00e8ques de comparer les donn\u00e9es re\u00e7ues de diff\u00e9rents \u00e9diteurs et fournisseurs.<\/li><li>Nombre de documents t\u00e9l\u00e9charg\u00e9s<\/li><li>Nombre de livres emprunt\u00e9s<\/li><\/ul><p><strong>Exemple plus complexe<\/strong><\/p><ul><li>\u00c9tablir une corr\u00e9lation entre l\u2019usage des ressources de la biblioth\u00e8que et la production universitaire. Voir par exemple\u00a0: Janetti, M., &amp; Cox, B. (2013). <a href=\"https:\/\/journals.library.ualberta.ca\/eblip\/index.php\/EBLIP\/article\/view\/19574\/15244\">Measuring the value of library resources and student academic performance through relational datasets<\/a>.\u00a0<em>Evidence Based Library and Information Practice<\/em><em>, 8<\/em>(10), 163-171.<\/li><\/ul><p><strong>Rapport principal<\/strong><\/p><ul><li><a href=\"http:\/\/www.minesforlibraries.org\/#:~:text=MINES%20for%20Libraries\u00ae%20aims,and%20purpose%20of%20use%20analyses\">MINES for Libraries<\/a>\u00a0: Alors que les biblioth\u00e8ques donnent acc\u00e8s aux ressources \u00e9lectroniques par portails, collaborations et entente consortiale, le protocole Mesurer l\u2019impact des services \u00e9lectroniques en r\u00e9seau (MINES) pour les biblioth\u00e8ques offre un moyen pratique de recueillir de l\u2019information aupr\u00e8s des usagers dans un environnement o\u00f9 ils n\u2019ont plus besoin d\u2019entrer physiquement dans la biblioth\u00e8que pour acc\u00e9der aux ressources.<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-6-t7\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-6-c7\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; \u00c9ducation et formation\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-6-c7\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p>\u00ab\u2009Les biblioth\u00e8ques participent \u00e0 la mission \u00e9ducative de l\u2019\u00e9tablissement pour d\u00e9velopper et soutenir des apprenants instruits qui peuvent d\u00e9couvrir, rep\u00e9rer et utiliser efficacement les ressources pour la r\u00e9ussite scolaire, la recherche et l\u2019apprentissage tout au long de la vie\u2009\u00bb (ACRL, 2018, p. 9).<\/p><p><strong>Exemples de base<\/strong><\/p><ul><li>Nombre de s\u00e9ances de formation en groupe offertes (sur place et virtuellement)<\/li><li>Nombre de personnes participant (sur place et virtuellement) aux s\u00e9ances de formation<\/li><li>Nombre de cours auxquels participent les biblioth\u00e9caires<\/li><li>Nombre d\u2019\u00e9tudiants rejoints par la participation des biblioth\u00e9caires aux initiatives de litt\u00e9ratie<\/li><\/ul><p><strong>Exemple plus complexe<\/strong><\/p><ul><li>\u00c9tablir une corr\u00e9lation entre le nombre de participants aux s\u00e9ances de formation en biblioth\u00e8que et la r\u00e9tention \u00e9tudiante. Voir par exemple\u00a0: Eng, S. (2015). <a href=\"https:\/\/journals.library.ualberta.ca\/eblip\/index.php\/EBLIP\/article\/view\/24499\/18800\">Linking library to student retention: A statistical analysis<\/a>. <em>Evidence Based Library &amp; Information Practice<\/em><em>, 10<\/em>(3), 50-63.<\/li><\/ul><p><strong>Rapport principal<\/strong><\/p><p>Oakleaf, M. (2010).\u00a0<a href=\"http:\/\/www.ala.org\/acrl\/sites\/ala.org.acrl\/files\/content\/issues\/value\/val_report.pdf\" rel=\"noopener noreferrer\">Value of academic libraries: A comprehensive research review and report.<\/a>\u00a0Chicago, ACRL.<\/p><ul><li>La publication <em>Value of Academic Libraries: A Comprehensive Research Review and Report<\/em> de l\u2019ACRL est une revue de la litt\u00e9rature quantitative et qualitative, des m\u00e9thodologies et des meilleures pratiques actuellement en place pour d\u00e9montrer la valeur des biblioth\u00e8ques universitaires, d\u00e9velopp\u00e9e pour l\u2019ACRL par Megan Oakleaf de l\u2019iSchool \u00e0 la Syracuse University.<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-6-t8\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-6-c8\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Espaces et lieux\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-6-c8\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p>\u00ab\u2009Les biblioth\u00e8ques sont des biens communs intellectuels o\u00f9 les usagers interagissent avec des id\u00e9es dans des environnements physiques et virtuels pour \u00e9tendre l\u2019apprentissage et faciliter la cr\u00e9ation de nouvelles connaissances\u2009\u00bb (ACRL, 2018, p.\u00a09).<\/p><p><strong>Exemples de base<\/strong><\/p><ul><li>Ratio de si\u00e8ges en biblioth\u00e8que par rapport \u00e0 l\u2019ETP de la population \u00e9tudiante<\/li><li>Type d\u2019espaces d\u2019apprentissage et de technologies connexes offert \u00e0 la communaut\u00e9<\/li><li>Nombre d\u2019heures d\u2019ouverture en semaine durant la session universitaire<\/li><li>Nombre de jours d\u2019ouverture lors de l\u2019ann\u00e9e fiscale<\/li><li>Statistique d\u2019entr\u00e9e. P. ex. <em>Pour l\u2019ETP \u00e9tudiant. Lors de la plage horaire \u00e9tendue des sessions d\u2019automne et d\u2019hiver.<\/em><\/li><\/ul><p><strong>Exemple plus complexe<\/strong><\/p><ul><li>\u00c9tablir une corr\u00e9lation entre l\u2019utilisation de la biblioth\u00e8que et les notes scolaires\u00a0: l\u2019influence de la biblioth\u00e8que se manifeste par deux facteurs qui t\u00e9moignent de la biblioth\u00e8que comme lieu o\u00f9 la population \u00e9tudiante peut \u00e9tudier seule et o\u00f9 elle peut avoir acc\u00e8s \u00e0 de l\u2019\u00e9quipement sp\u00e9cialis\u00e9. Voir par exemple\u00a0: Stemmer, J. K., &amp; Mahan, D. M. (2015). <a href=\"https:\/\/journals.library.ualberta.ca\/eblip\/index.php\/EBLIP\/article\/view\/24157\/18389\">Assessing the library\u2019s influence on freshman and senior level outcomes with user surveys<\/a>. <em>Evidence Based Library &amp; Information Practice<\/em>, 10(2), 8-20.<\/li><\/ul><p><strong>Rapport principal<\/strong><\/p><p>Lippincott, J. K., &amp; Duckett, K. (2013).\u00a0<a href=\"https:\/\/www.cni.org\/wp-content\/uploads\/2014\/02\/Library-Space-Assessment-12-2013.pdf\" rel=\"noopener noreferrer\">Library space assessment: Focus on learning<\/a>. <em>Research Libraries Issues:\u00a0A Report from ARL, CNI, and SPARC<\/em>, (284), 21-21.<\/p><ul><li>L\u2019atelier <em>Library Space Assessment: Bringing the Focus to Teaching and Learning<\/em>, tenu lors du Library Assessment Conference en novembre 2012, \u00e9tait con\u00e7u pour aider les participantes et participants \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir en profondeur au lien entre la r\u00e9novation compl\u00e8te des espaces et l\u2019apprentissage \u00e9tudiant.<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div id=\"e-n-tab-content-1910136656\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"e-n-tab-title-1910136656\" data-tab-index=\"6\" style=\"--n-tabs-title-order: 6;\" class=\" elementor-element elementor-element-012d4c5 e-flex e-con-boxed e-con e-child\" data-id=\"012d4c5\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-b7454ea elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"b7454ea\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"accordion-7\" class=\"accordion no-js\">\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-7-t1\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-7-c1\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Tableaux de bord en biblioth\u00e8que\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-7-c1\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><ul><li><a href=\"https:\/\/libraries.dal.ca\/about\/library-assessment\/library-data.html\">Dalhousie University \u2013 Library Data Fast Facts<\/a>\u00a0: Donn\u00e9es rapides de la biblioth\u00e8que et visualisations des donn\u00e9es.<\/li><li><a href=\"https:\/\/leddy.uwindsor.ca\/blog\/introducing-leddy-library-dashboard-open-data-statistics\">University of Windsor \u2013 Dashboard of Leddy Library Open Data and Statistics<\/a>\u00a0: Principalement des graphiques \u00e0 barres avec texte flottant int\u00e9gr\u00e9.<\/li><li><a href=\"https:\/\/library2.lincoln.ac.nz\/dashboard\/#library\">Lincoln University (Nouvelle-Z\u00e9lande)<\/a>\u00a0: Rapports et statistiques de la biblioth\u00e8que, contient des liens vers des tableaux de bord d\u2019autres services.<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.fairfield.edu\/library\/\">Fairfield University Libraries \u2013 DiMenna-Nyselius Library<\/a>\u00a0: Utilisation de photographies, avec des statistiques affich\u00e9es dans des bo\u00eetes contenant des liens vers la ressource qui a g\u00e9n\u00e9r\u00e9\/pris en charge cette statistique. Explicitement associ\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9valuation.<\/li><li><a href=\"http:\/\/www.library.gatech.edu\/dashboard\/\">Georgia Tech Library<\/a>\u00a0: Graphiques \u00e0 barres, listes\/liens et graphiques, avec texte flottant int\u00e9gr\u00e9.<\/li><li><a href=\"https:\/\/mdanderson.libguides.com\/librarydashboard\">University of Texas \u2013 MD Anderson Cancer Center Research Medical Library<\/a>\u00a0: Tableau de bord interactif avec une vari\u00e9t\u00e9 de modes de visualisation des donn\u00e9es.<\/li><li style=\"list-style-type: none;\">\u00a0<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-7-t2\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-7-c2\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Tableaux de bord d\u2019\u00e9tablissement postsecondaires\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-7-c2\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><ul><li><a href=\"http:\/\/www.mun.ca\/vpacademic\/dashboard\/\">Memorial University of Newfoundland \u2013 Institutional Dashboards<\/a>\u00a0: Comprend des liens graphiques vers diff\u00e9rentes zones d\u2019information.<\/li><li><a href=\"https:\/\/citl.mun.ca\/about\/Dashboard.php\">Memorial University of Newfoundland \u2013 Centre for Innovation in Teaching and Learning<\/a>\u00a0: Graphique \u00e0 barres interactif.<\/li><li><a href=\"https:\/\/grad.illinois.edu\/dashboard\">Illinois Graduate College \u2013 University of Illinois<\/a>\u00a0: Un tableau de bord avec visualisation des donn\u00e9es, des fonctionnalit\u00e9s interactives et des bulles contextuelles informatives; les donn\u00e9es concernant les inscriptions aux cycles sup\u00e9rieurs, le progr\u00e8s scolaire et l\u2019emplacement des dipl\u00f4m\u00e9s.<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.harpercollege.edu\/about\/leadership\/accountability\/iem\/index.php\">Harper College \u2013 Institutional Effectiveness Dashboard<\/a>\u00a0: Un site bas\u00e9 sur du texte et des tableaux, qui comprend des liens vers les donn\u00e9es et la visualisation des donn\u00e9es pour chaque mesure et indicateur d\u2019efficacit\u00e9 institutionnelle.<\/li><li><a href=\"http:\/\/www.venturacollege.edu\/departments\/administrative\/institutional-equity-and-effectiveness\/facts-and-dashboards\">Ventura College<\/a>\u00a0: Tableau de bord avec des liens vers diff\u00e9rentes collections de donn\u00e9es, qui sont pr\u00e9sent\u00e9es dans une vari\u00e9t\u00e9 de modes de visualisation.<\/li><li><a href=\"https:\/\/uofaawa.wordpress.com\/awa-diversity-gap-campaign\/the-diversity-gap-in-university-leadership-2018\/\">The Diversity Gap in University Leadership 2018 (U of Alberta Academic Women\u2019s Association)<\/a>\u00a0: R\u00e9sultats de la recherche sur l\u2019\u00e9quit\u00e9 en mati\u00e8re d\u2019emploi dans les universit\u00e9s canadiennes. Faites d\u00e9filer vers le bas pour afficher le tableau de bord des donn\u00e9es analys\u00e9es.<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-7-t3\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-7-c3\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Autres tableaux de bord\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-7-c3\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><ul><li><a href=\"http:\/\/bigbookofdashboards.com\/dashboards.html\">Big Book of Dashboards<\/a>\u00a0: Pr\u00e9sente une r\u00e9f\u00e9rence compl\u00e8te pour ceux qui sont charg\u00e9s de cr\u00e9er ou de superviser le d\u00e9veloppement de tableaux de bord d\u2019entreprise. Comprend des exemples t\u00e9l\u00e9chargeables.<\/li><li><a href=\"https:\/\/docs.lib.purdue.edu\/atg\/\">Against the Grain \u2013 Map of Downloads<\/a>\u00a0: Cette page comprend une carte qui montre visuellement et en temps r\u00e9el depuis o\u00f9 dans le monde le contenu de \u00ab\u2009Against the Grain\u2009\u00bb est t\u00e9l\u00e9charg\u00e9.<\/li><li><a href=\"https:\/\/public.tableau.com\/en-us\/s\/gallery\">Tableau \u2013 Gallery of Public Tableau Dashboards<\/a>\u00a0: Comprend les tableaux de bord \u00ab\u2009Viz of the Day\u2009\u00bb et \u00ab\u2009Featured\u2009\u00bb cr\u00e9\u00e9s \u00e0 l\u2019aide du logiciel Tableau.<\/li><li><a href=\"https:\/\/dashboard.saskatchewan.ca\/business-economy\">Saskatchewan\u2019s Dashboard<\/a>\u00a0: Tableau de bord avec des liens vers une visualisation plus approfondie des donn\u00e9es du contenu demand\u00e9.<\/li><li><a href=\"https:\/\/analytics.usa.gov\/\">Analytics.usa.gov<\/a>\u00a0: Mise \u00e0 jour en temps r\u00e9el; affiche des donn\u00e9es sur les personnes acc\u00e9dant aux sites web de diff\u00e9rentes agences du gouvernement am\u00e9ricain.<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-7-t4\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-7-c4\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Exemples\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-7-c4\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p>[metaslider id=\u00a0\u00bb13569&Prime;]<\/p><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div id=\"e-n-tab-content-1910136657\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"e-n-tab-title-1910136657\" data-tab-index=\"7\" style=\"--n-tabs-title-order: 7;\" class=\" elementor-element elementor-element-c60f021 e-flex e-con-boxed e-con e-child\" data-id=\"c60f021\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-e33b0c8 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"e33b0c8\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"accordion-8\" class=\"accordion no-js\">\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-8-t1\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-8-c1\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Cours\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-8-c1\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><ul><li><a href=\"https:\/\/www.coursera.org\/specializations\/excel-mysql#about\">Duke University \u2013 Excel to MySQL<\/a><br \/>Sp\u00e9cialisation de cinq cours sur Coursera. Apprenez \u00e0 transformer des d\u00e9fis commerciaux en questions analysables au moyen de donn\u00e9es. Utilisez Excel, Tableau et MySQL pour analyser les donn\u00e9es, cr\u00e9er des pr\u00e9visions et des mod\u00e8les, concevoir des visualisations et communiquer vos id\u00e9es. La charge hebdomadaire varie selon le cours.<\/li><\/ul><ul><li><a href=\"https:\/\/www.coursera.org\/specializations\/jhu-data-science\">John Hopkins University \u2013 Data Science Specialization<\/a><br \/>Introduction de neuf cours \u00e0 la science des donn\u00e9es disponible en tant que sp\u00e9cialisation sur Coursera. Prend 9 mois pour le terminer \u00e0 raison d\u2019environ 5 heures par semaine.<\/li><\/ul><ul><li><a href=\"https:\/\/www.tableau.com\/fr-fr\/learn\/training\/20201\">Vid\u00e9os de formation gratuites<\/a> sur Tableau<br \/>Formations en ligne gratuites sur le web qui couvrent les bases du logiciel.<\/li><\/ul><ul><li><a href=\"https:\/\/www.datacamp.com\/courses-all\">Data Camp<\/a><br \/>H\u00e9berge une vari\u00e9t\u00e9 de cours de science des donn\u00e9es ax\u00e9s sur une vari\u00e9t\u00e9 d\u2019outils et de renforcement des comp\u00e9tences.<\/li><\/ul><ul><li><a href=\"https:\/\/www.coursera.org\/specializations\/data-visualization\">UC Davis \u2013 Data Visualization with Tableau\u00a0<\/a><a href=\"https:\/\/www.coursera.org\/specializations\/data-visualization\">Specialization<\/a><br \/>Introduction de cinq cours \u00e0 la science des donn\u00e9es disponible en tant que sp\u00e9cialisation sur Coursera. Prend 4 mois pour le terminer \u00e0 raison d\u2019environ 5 heures par semaine.<\/li><\/ul><ul><li><a href=\"https:\/\/www.coursera.org\/specializations\/data-mining\">University of Illinois \u2013 Data Mining Specialization<\/a><br \/>Introduction de six cours aux techniques de forage des donn\u00e9es disponible en tant que sp\u00e9cialisation sur Coursera. Les sujets de cours sp\u00e9cifiques incluent la d\u00e9couverte de mod\u00e8les, le partitionnement, le rep\u00e9rage de texte, le forage et l\u2019analyse de texte et la visualisation de donn\u00e9es.<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-8-t2\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-8-c2\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Ateliers\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-8-c2\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><ul><li><a href=\"http:\/\/www.carl-abrc.ca\/fr\/accroitre-la-capacite\/ateliers-et-formation\/atelier-des-bibliotheques-canadiennes-sur-levaluation\/\">Atelier d\u2019\u00e9valuation des biblioth\u00e8ques canadiennes de l\u2019ABRC<\/a><br \/>L\u2019ABRC s\u2019est engag\u00e9e \u00e0 soutenir et \u00e0 \u00e9laborer des mesures fond\u00e9es sur les r\u00e9sultats afin d\u2019aider les biblioth\u00e8ques \u00e0 aller au-del\u00e0 des intrants et des extrants et ainsi \u00e0 mieux d\u00e9montrer l\u2019effet qu\u2019exercent les biblioth\u00e8ques sur la recherche, l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage. Organis\u00e9 aux deux ans.<\/li><\/ul><ul><li><a href=\"https:\/\/www.lib.ncsu.edu\/data-science-and-visualization-institute\">Data Science and Visualization Institute (DSVIL)<\/a><br \/>Le <em>Data Science and Visualization Institute for Librarians<\/em> est un cours d\u2019une semaine pour les biblioth\u00e9caires qui se passionnent pour la recherche et l\u2019\u00e9rudition. D\u00e9velopper les connaissances, les comp\u00e9tences et la confiance n\u00e9cessaires pour communiquer efficacement avec les professeurs et les \u00e9tudiants chercheurs au sujet de leurs donn\u00e9es et \u00eatre en mesure de fournir des conseils initiaux sur des sujets de cours. L\u2019acceptation au <em>Data Science and Visualization Institute for Librarians<\/em> se fait par le biais d\u2019un processus de candidature comp\u00e9titif.<\/li><\/ul><ul><li><a href=\"https:\/\/www.tableau.com\/fr-fr\/learn\/classroom\">Tableau &#8211; Cours en pr\u00e9sentiel<\/a><br \/>Des ateliers de formation Tableau sont disponibles \u00e0 Edmonton, en Alberta, ainsi que dans d\u2019autres villes du monde. Cliquez sur \u00ab\u2009Formation en personne\u2009\u00bb pour rechercher les prochains ateliers \u00e0 proximit\u00e9.<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-8-t3\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-8-c3\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Congr\u00e8s\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-8-c3\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><ul><li><a href=\"https:\/\/libraryassessment.org\/\">ARL \u2013 Library Assessment Conference<\/a><br \/>L\u2019objectif de la conf\u00e9rence est de b\u00e2tir et de soutenir la vaste communaut\u00e9 de pratique et de recherche sur l\u2019\u00e9valuation des biblioth\u00e8ques, notamment toute personne qui a une responsabilit\u00e9 ou un int\u00e9r\u00eat dans ce vaste domaine. L\u2019\u00e9v\u00e8nement de plusieurs jours est un m\u00e9lange de conf\u00e9renciers invit\u00e9s, d\u2019ateliers, de pr\u00e9sentations et d\u2019affiches qui stimulent la discussion et fournissent des id\u00e9es r\u00e9alisables pour une \u00e9valuation efficace, pratique et durable de la biblioth\u00e8que.<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-8-t4\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-8-c4\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Dipl\u00f4mes\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-8-c4\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><ul><li><a href=\"https:\/\/ischool.illinois.edu\/academics\/degrees\/msim\">University of Illinois \u2013 Urbana-Champaign \u2013 MS in Information Management<\/a><br \/>Le dipl\u00f4me MS\/IM se compose de 40 heures de cours, dont trois cours obligatoires. Des cours au choix suppl\u00e9mentaires peuvent \u00eatre choisis en consultation avec la conseill\u00e8re ou le conseiller. Quatre voies de concentration\u00a0: science des donn\u00e9es et analyse; confidentialit\u00e9, confiance, s\u00e9curit\u00e9 et \u00e9thique; architecture et conception de l\u2019information; et gestion des connaissances et conseil en information.<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div id=\"e-n-tab-content-1910136658\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"e-n-tab-title-1910136658\" data-tab-index=\"8\" style=\"--n-tabs-title-order: 8;\" class=\" elementor-element elementor-element-78895e5 e-flex e-con-boxed e-con e-child\" data-id=\"78895e5\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-c64d141 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"c64d141\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><div id=\"accordion-9\" class=\"accordion no-js\">\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-9-t1\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-9-c1\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Autres guides sur la visualisation des donn\u00e9es\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-9-c1\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><ul><li><a href=\"https:\/\/researchguides.uvm.edu\/datamanagement\/visualization\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>University of Vermont Libraries<\/strong><\/a><\/li><li><a href=\"http:\/\/researchguides.smu.edu.sg\/c.php?g=422021&amp;p=2882793\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>Singapore Management University<\/strong><\/a><\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-9-t2\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-9-c2\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Lectures compl\u00e9mentaires\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-9-c2\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p>ACRL. (2018). <a href=\"http:\/\/www.ala.org\/acrl\/standards\/standardslibraries\"><em>Standards for libraries in higher education<\/em><\/a>. Chicago, IL\u00a0: ACRL.<\/p><p>Archambault, S. G., Helouvry, J., Strohl, B., &amp; Williams, G. (2015). <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1108\/LHTN-10-2014-0098\">Data visualization as a communication tool<\/a>.\u00a0<em>Library Hi Tech News, 32<\/em>(2), 1-9.<\/p><p>Cox, B., &amp; Jantti, M. (2012, 17 juillet). <a href=\"https:\/\/er.educause.edu\/articles\/2012\/7\/discovering-the-impact-of-library-use-and-student-performance\">Discovering the impact of library use and student performance<\/a>.\u00a0<em>Educause Review<\/em>.<\/p><p>Cheng, C., Gilmore, T., Lougen, C., &amp; Stovall, C. (2017, novembre). <a href=\"https:\/\/2017charlestonconference.sched.com\/event\/CHne\/statistical-analysis-data-visualization-and-business-intelligence-tools-for-electronic-resources-in-academic-libraries\">Statistical analysis, data visualization, and business intelligence tools for electronic resources in academic libraries<\/a>. Pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 la <em>2017 Charleston Conference: Issues in Book and Serial Acquisition<\/em>, Charleston, SC.<\/p><p>Diamond, M., &amp; Mattia, A. (2017). <a href=\"https:\/\/files.eric.ed.gov\/fulltext\/EJ1151731.pdf\">Data visualization: An Exploratory study into the software tools used by businesses<\/a>. <em>Journal of Instructional Pedagogies<\/em><em>, 18.<\/em><\/p><p>Dulin, K., &amp; Spina, (C). (2011). <a href=\"https:\/\/osc.hul.harvard.edu\/liblab\/sites\/default\/files\/analytics_recommendations.pdf\"><em>Recommendations for the design of the library analytics toolkit<\/em><\/a>. Cambridge, MA\u00a0: Harvard University Libraries.<\/p><p>Evergreen, S. D. H. (2017). <em>Effective data visualization: The right chart for the right data<\/em>. Los Angeles, CA\u00a0: Sage.<\/p><p>Farney, T.\u00a0(2018). <a href=\"https:\/\/www.alastore.ala.org\/content\/using-digital-analytics-smart-assessment\"><em>Using digital analytics for smart assessment<\/em><\/a>. Chicago, IL\u00a0: ALA Editions.<\/p><p>Finch, J., &amp; Flenner, A. (2016). <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.5860\/crl.77.6.16555\">Using data visualization to examine an academic library collection<\/a>. <em>College &amp; Research Libraries, 77<\/em>(6), 765-778.<\/p><p>Franklin, T., Harrop, H., Kay., D., &amp; van Harmelen, M. (2011). <a href=\"http:\/\/www.activitydata.org\/index.html\">Exploiting activity data in the academic environment<\/a>. Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"http:\/\/www.activitydata.org\/\">siteweb Activity Data<\/a>.<\/p><p>Hinchliffe, L. J. 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Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"http:\/\/musingsaboutlibrarianship.blogspot.ca\">siteweb Musings About Librarianship<\/a>.<\/p><div class=\"resdesc\">\t\t<\/div>\n\n\t\t<\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div id=\"e-n-tab-content-1910136659\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"e-n-tab-title-1910136659\" data-tab-index=\"9\" style=\"--n-tabs-title-order: 9;\" class=\" elementor-element elementor-element-fd91a11 e-flex e-con-boxed e-con e-child\" data-id=\"fd91a11\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-c88195b elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"c88195b\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"accordion-10\" class=\"accordion no-js\">\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-10-t1\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-10-c1\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Apprendre l\u2019analytique\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-10-c1\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p>Cox, B., &amp; Jantti, M. (2012, 17 juillet). <a href=\"https:\/\/er.educause.edu\/articles\/2012\/7\/discovering-the-impact-of-library-use-and-student-performance\">Discovering the impact of library use and student performance<\/a>. <em>Educause Review<\/em>.<\/p><p>Leitner P., Khalil M., &amp; Ebner M. (2017). <a href=\"https:\/\/link.springer.com\/chapter\/10.1007\/978-3-319-52977-6_1\">Learning analytics in higher education: A literature review<\/a>. Dans A. Pe\u00f1a-Ayala (Ed.), <em>Learning analytics: Fundaments, applications, and trends<\/em> (pp. 1-23). Cham, Suisse\u00a0: Springer.<\/p><p>Roberts, L. D., Howell, J. A., &amp; Seaman, K. (2017). <a href=\"https:\/\/link.springer.com\/article\/10.1007\/s10758-017-9316-1\">Give me a customizable dashboard: Personalized learning analytics dashboards in higher education<\/a>. <em>Technology, Knowledge and Learning, 22<\/em>(3), 317-333.<\/p><p>De Laet, T., Charleer, S., Verbert, K., Langie, G., &amp; Van Soom, C. (2017). <a href=\"https:\/\/lirias.kuleuven.be\/handle\/123456789\/607886\">Learning analytics dashboard to support the live interaction between student advisor and student<\/a>. Pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 l\u2019<em>European First Year Experience Conference 2017,\u00a0<\/em>Birmingham, Royaume-Uni.<\/p><p>Briney, K.,\u00a0Asher, A.,\u00a0Goben, A.,\u00a0Jones, K. M.,\u00a0Perry, M.,\u00a0Robertshaw, M. B., &amp;\u00a0Salo, D. (2018). <a href=\"https:\/\/crl.acrl.org\/index.php\/crl\/article\/view\/24374\/32199\">Student learning analytics in libraries \u2013 thoughts and resources<\/a>. Rep\u00e9r\u00e9 au http:\/\/lovedataweek.org.<\/p><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-10-t2\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-10-c2\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Cartes de pointage\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-10-c2\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><ul><li>Balanced Scorecard Institute : <a href=\"http:\/\/www.balancedscorecard.org\/BSC-Basics\/About-the-Balanced-Scorecard\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Balanced Scorecard Basics<\/a><\/li><li>Investopedia : <a href=\"https:\/\/www.investopedia.com\/terms\/b\/balancedscorecard.asp\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Balanced Scorecard<\/a><\/li><li>Clearpoint Strategy : <a href=\"https:\/\/www.clearpointstrategy.com\/full-exhaustive-balanced-scorecard-example\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">A Full &amp; Exhaustive Balanced Scorecard Example<\/a><\/li><li>QuickMBA : <a href=\"http:\/\/www.quickmba.com\/accounting\/mgmt\/balanced-scorecard\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">The Balanced Scorecard<\/a><\/li><li>BSC Designer : <a href=\"https:\/\/bscdesigner.com\/real-bsc-examples.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Free 17 Balanced Scorecard Examples and Templates<\/a><\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-10-t3\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-10-c3\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Gestion des donn\u00e9es\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-10-c3\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p>Callahan, S. P., Freire, J., Santos, E., Scheidegger, C. E., Silva, C. T., &amp; Vo, H. T. (2006). <a href=\"https:\/\/dl.acm.org\/citation.cfm?id=1142574\">VisTrails: Visualization meets data management<\/a>. Proceedings from\u00a0<em>SIGMOD \u201806: The International Conference on Management of Data\u00a0<\/em>(pp. 745-747).<\/p><p>Wang, M., &amp; Fong, B. L. (2015). <a href=\"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/abs\/10.1080\/0194262X.2015.1085348\">Embedded data librarianship: A case study of providing data management support for a science department<\/a>. <em>Science &amp; Technology Libraries, 34<\/em>(3),\u00a0228-240.<\/p><p>Martin, E. R. (2014). <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.7191\/jeslib.2014.1069\">What is data literacy?<\/a> <em>Journal of eScience Librarianship, 3<\/em>(1), e1069-e1070.<\/p><p>Tenopir, C.,\u00a0Talja, S.,\u00a0Horstmann, W.,\u00a0Late, E.,\u00a0Hughes, D.,\u00a0Pollock, D.,\u00a0Schmidt, B.,\u00a0Baird, L.,\u00a0Sandusky, R., &amp; Allard, S. (2017). <a href=\"https:\/\/liberquarterly.eu\/article\/view\/10706\/11561\">Research data services in European academic research libraries<\/a>. <em>LIBER Quarterly, 27<\/em>(1), 23-44.<\/p><p>Ball, A.,\u00a0Darlington, M.,\u00a0Howard, T.,\u00a0McMahon, C., &amp;\u00a0Culley, S. (2012).\u00a0<a href=\"https:\/\/journals.tdl.org\/jodi\/index.php\/jodi\/article\/view\/5917\/5892\">Visualizing research data records for their better management<\/a>.\u00a0<em>Journal of Digital Information, 13<\/em>(1).<\/p><p>Palpanas, T., &amp;\u00a0Wu, Z. (Eds.).\u00a0<a href=\"https:\/\/www.journals.elsevier.com\/big-data-research\">Big Data Research<\/a>.<\/p><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-10-t4\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-10-c4\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; \u00c9valuation\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-10-c4\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p><a href=\"https:\/\/wkkf.issuelab.org\/resource\/logic-model-development-guide.html\">W.K. Kellogg Foundation Logic Model Development Guide<\/a> [site web].<\/p><p>Social Solutions. (s.d.)\u00a0<a href=\"http:\/\/www.socialsolutions.com\/blog\/three-keys-to-improving-your-program-effectiveness-evaluation\/\">Three keys to improving your program effectiveness evaluation<\/a> [blogue]. Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"http:\/\/www.socialsolutions.com\">siteweb Social Solutions<\/a>.<\/p><p>ALA. 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Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/ebookfriendly.com\">siteweb Ebook Friendly<\/a>.<\/p><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div id=\"e-n-tab-content-19101366510\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"e-n-tab-title-19101366510\" data-tab-index=\"10\" style=\"--n-tabs-title-order: 10;\" class=\" elementor-element elementor-element-fa15a71 e-flex e-con-boxed e-con e-child\" data-id=\"fa15a71\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-efc8618 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"efc8618\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"accordion-11\" class=\"accordion no-js\">\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-11-t1\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-11-c1\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Tableaux de bord\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-11-c1\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p><strong>Tableau de bord op\u00e9rationnel\u00a0:\u00a0<\/strong>La r\u00e9ponse fr\u00e9quemment mise \u00e0 jour \u00e0 une question ou \u00e0 une pr\u00e9occupation qui assure le suivi continu ou ponctuel de la r\u00e9ponse op\u00e9rationnelle \u00e0 un \u00e9v\u00e8nement.<\/p><p><strong>Tableaux de bord strat\u00e9gique\/d\u00e9cisionnel\u00a0:\u00a0<\/strong>Le portrait global d\u2019une question ou d\u2019une pr\u00e9occupation \u00e0 laquelle on r\u00e9pond g\u00e9n\u00e9ralement de mani\u00e8re routini\u00e8re ou d\u2019une mani\u00e8re pr\u00e9cise et qui pr\u00e9sente des indicateurs cl\u00e9s de performance avec un minimum d\u2019interaction.<\/p><p><strong>Tableau de bord d\u2019analyse\u00a0:\u00a0<\/strong>Une vue hautement interactive qui offre une vari\u00e9t\u00e9 d\u2019approches d\u2019analyse \u00e0 un th\u00e8me central avec quelques vues contextuelles connexes.<\/p><p>D\u2019apr\u00e8s\u00a0<a href=\"https:\/\/unilytics.com\/top-7-data-visualization-best-practices\/\">Unilytics<\/a><\/p><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-11-t2\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-11-c2\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; D\u00e9finitions de base\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-11-c2\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p><strong>Visualisation de donn\u00e9es<\/strong>\u00a0= une repr\u00e9sentation visuelle de grandes quantit\u00e9s de donn\u00e9es num\u00e9riques. L\u2019objectif est de donner un sens aux donn\u00e9es ou de les rendre plus accessibles.<\/p><p><strong>Infographie<\/strong>\u00a0= une repr\u00e9sentation visuelle de faits, d\u2019\u00e9v\u00e8nements ou de chiffres. Les infographies tentent de raconter une histoire; l\u2019accent est mis sur l\u2019information ou l\u2019\u00e9ducation. L\u2019information est pr\u00e9sent\u00e9e en contexte, avec un r\u00e9cit de mani\u00e8re \u00e0 d\u00e9velopper le sujet; elles sont souvent subjectives. Les infographies contiennent g\u00e9n\u00e9ralement plusieurs visualisations de donn\u00e9es.<\/p><p><strong>Tableau de bord<\/strong>\u00a0= l\u2019\u00e9quivalent du tableau de bord automobile, affichant les modifications en temps r\u00e9el des donn\u00e9es strat\u00e9giques ou tactiques, g\u00e9n\u00e9ralement affich\u00e9es visuellement. Offre souvent la possibilit\u00e9 de parcourir des donn\u00e9es de haut niveau dans des d\u00e9tails croissants. L\u2019accent est mis sur les op\u00e9rations et la prise de d\u00e9cision. La p\u00e9riode de temps est g\u00e9n\u00e9ralement en temps r\u00e9el. Tente de localiser les exceptions, les probl\u00e8mes ou les tendances.<\/p><p><strong>Carte de pointage<\/strong>\u00a0= une repr\u00e9sentation visuelle d\u2019une strat\u00e9gie d\u2019affaires, caract\u00e9ris\u00e9e par un processus hi\u00e9rarchis\u00e9 descendant. Identifie une s\u00e9lection de mesures de performances cl\u00e9s pour atteindre les objectifs de l\u2019organisation et explore les services connexes et leurs mesures. L\u2019accent est mis sur la strat\u00e9gie. La p\u00e9riode de temps est g\u00e9n\u00e9ralement un moment historique. Tente de d\u00e9terminer si vous atteignez vos objectifs.<\/p><p>La ligne entre les tableaux de bord et les cartes de pointage est souvent floue, car il existe un chevauchement consid\u00e9rable. Les tableaux de bord et les cartes de pointage visent tous deux \u00e0 mesurer les performances par rapport aux indications cl\u00e9s de performance et \u00e0 les communiquer dans un format facilement \u00ab\u00a0compr\u00e9hensible en un coup d\u2019\u0153il\u00a0\u00bb, qui permet une action imm\u00e9diate. Les deux termes sont souvent interchang\u00e9s.<\/p><p><strong>Archambault, S. G. (2016, avril). <\/strong><a href=\"http:\/\/www.infotoday.com\/cilmag\/apr16\/Archambault--Telling-Your-Story.shtml\"><strong>Telling Your Story: Using Dashboards and Infographics for Data Visualization<\/strong><\/a><strong>. <\/strong><strong><em>Computers in Libraries<\/em><\/strong><strong> (avril 2016). Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"http:\/\/www.infotoday.com\">siteweb Info Today<\/a>.<\/strong><\/p><ul><li>Court article avec des exemples des diff\u00e9rences entre les deux.<\/li><\/ul><p><strong>Savkin, A. (2019, 24 juin). <\/strong><a href=\"https:\/\/bscdesigner.com\/dashboard-vs-balanced-scorecard.htm\"><strong>What\u2019s the difference between a dashboard and a balanced scorecard?<\/strong><\/a> <strong>[blogue]. Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/bscdesigner.com\">siteweb BSC Designer<\/a>.<\/strong><\/p><ul><li>Contient un tableau explicatif des diff\u00e9rences d\u2019apr\u00e8s BSC Designer.<\/li><\/ul><div><strong>Jackson, T. (s.d.). <\/strong><a href=\"https:\/\/www.clearpointstrategy.com\/dashboards-and-scorecards-deciding-between-operations-strategy\/\"><strong>Dashboards vs. scorecards: Deciding between operations &amp; strategy<\/strong><\/a><strong>. <\/strong><strong>Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/www.clearpointstrategy.com\">siteweb ClearPoint Strategy<\/a>.<\/strong><\/div><div>\u00a0<\/div><ul><li>Explications des raisons d\u2019utiliser l\u2019un ou l\u2019autre.<\/li><\/ul><p><strong>BI Dashboards. (s.d.). <\/strong><a href=\"http:\/\/www.bidashboard.org\/bsc\/scorecards-vs-dashboards.html\"><strong>Scorecards vs. dashboards<\/strong><\/a><strong>. Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/www.bidashboard.org\">siteweb BI Dashboard<\/a>.<\/strong><\/p><p><strong>Dili. (2017, 17 avril). <\/strong><a href=\"https:\/\/www.differencebetween.com\/difference-between-dashboard-and-vs-scorecard\/\"><strong>Difference between dashboard and scorecard<\/strong><\/a><strong> [blogue]. <\/strong><strong>Rep\u00e9r\u00e9 au <a href=\"https:\/\/www.differencebetween.com\">siteweb Difference Between<\/a>.<\/strong><\/p><ul><li>Aper\u00e7u, principales diff\u00e9rences et comparaisons.<\/li><\/ul><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-11-t3\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-11-c3\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Mesures\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-11-c3\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p><strong>Mesure \u00e9talon<\/strong> = une norme d\u2019excellence \u00e0 partir de laquelle des \u00e9l\u00e9ments similaires sont mesur\u00e9s.<\/p><p><strong>Carte de pointage = <\/strong>un rapport structur\u00e9 de gestion de la performance strat\u00e9gique avec trois \u00e9l\u00e9ments essentiels\u00a0: 1) un accent sur les objectifs strat\u00e9giques; 2) la surveillance d\u2019une petite s\u00e9lection de points de donn\u00e9es; et 3) la combinaison de donn\u00e9es financi\u00e8res et non financi\u00e8res.<\/p><p><strong>Indicateur cl\u00e9 de performance<\/strong> = une mesure qui permet aux organisations de d\u00e9terminer dans quelle mesure elles atteignent leurs objectifs.<\/p><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-11-t4\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-11-c4\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Donn\u00e9es\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-11-c4\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p><strong>Donn\u00e9e qualitative <\/strong>= lorsque des observations sont class\u00e9es, jug\u00e9es ou cat\u00e9goris\u00e9es<br \/>P. ex.\u00a0: si une personne est satisfaite des services de la biblioth\u00e8que<\/p><p><strong>Donn\u00e9e quantitative <\/strong>= lorsque des observations sont compt\u00e9es ou mesur\u00e9es. Aussi appel\u00e9es <strong>donn\u00e9es num\u00e9riques<\/strong>.<br \/>P. ex.\u00a0: statistiques d\u2019entr\u00e9es<\/p><p><strong>Donn\u00e9e discr\u00e8te<\/strong>\u00a0= donn\u00e9es num\u00e9riques pouvant \u00eatre compt\u00e9es, mais pas mesur\u00e9es<br \/>P. ex.\u00a0: nombre de biblioth\u00e9caires travaillant \u00e0 la biblioth\u00e8que<\/p><p><strong>Donn\u00e9e continue<\/strong>\u00a0= donn\u00e9es num\u00e9riques pouvant \u00eatre mesur\u00e9es ou, si elles sont compt\u00e9es, peuvent \u00eatre d\u00e9compos\u00e9es en nombres plus petits et plus pr\u00e9cis<br \/>P. ex.\u00a0: temps consacr\u00e9 aux entrevues de r\u00e9f\u00e9rence<\/p><p><strong>Donn\u00e9e nominale<\/strong>\u00a0= sans ordre naturel entre les cat\u00e9gories<br \/>P. ex.\u00a0: assurer le suivi des questions de r\u00e9f\u00e9rence dans divers domaines (p. ex. sciences sociales, sciences humaines, beaux-arts, STIM, etc.)<\/p><p><strong>Donn\u00e9e ordinale<\/strong>\u00a0= cat\u00e9gories ordonn\u00e9es<br \/>P. ex.\u00a0: assurer le suivi des questions de r\u00e9f\u00e9rence des usag\u00e8res et usagers du premier cycle, des cycles sup\u00e9rieurs, du corps professoral<\/p><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\t\t\t\t\t<h2 role=\"button\" id=\"accordion-11-t5\" class=\"accordion-title js-accordion-controller\" aria-controls=\"accordion-11-c5\" aria-expanded=\"false\" tabindex=\"0\">\n\t\t\t\t&gt; Types de visualisation\t\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t<div id=\"accordion-11-c5\" class=\"accordion-content\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t<\/p><p>Pour plus d\u2019information sur les types de visualisations, consultez \u00ab\u00a0Types de visualisations\u00a0\u00bb sous l\u2019onglet \u00ab\u00a0<a href=\"http:\/\/www.carl-abrc.ca\/measuring-impact\/carl-data-visualization-toolkit\/tools-and-technology\/\">Outils et technologie<\/a>\u00a0\u00bb.<\/p><p>Pour plus d\u2019information sur comment choisir un type, <a href=\"https:\/\/www.flickr.com\/photos\/amit-agarwal\/3196386402\/\">consultez l\u2019organigramme<\/a> ainsi que la section \u00ab\u00a0Types pr\u00e9cis de diagrammes\/visualisations\u00a0\u00bb sous \u00ab\u00a0Liens\u00a0\u00bb de l\u2019onglet \u00ab\u00a0<a href=\"http:\/\/www.carl-abrc.ca\/measuring-impact\/carl-data-visualization-toolkit\/best-practices\/\">Bonnes pratiques<\/a>\u00a0\u00bb.<\/p><ul><li><a href=\"https:\/\/www.google.ca\/search?q=line+chart&amp;source=lnms&amp;tbm=isch&amp;sa=X&amp;ved=0ahUKEwi1357azJfcAhUq44MKHaPqCm0Q_AUICigB&amp;biw=1135&amp;bih=863\"><strong>Graphique lin\u00e9aire<\/strong><\/a>\u00a0: montre les tendances et comment les donn\u00e9es changent au fil du temps<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.google.ca\/search?biw=1238&amp;bih=832&amp;tbm=isch&amp;sa=1&amp;ei=yEFGW82jFOeCjwTs6bCQBA&amp;q=bar+graphs&amp;oq=bar+graphs&amp;gs_l=img.3..0j0i67k1l5j0j0i67k1l3.87816.89164.0.89628.10.8.0.0.0.0.412.690.2-1j0j1.2.0....0...1c.1.64.img..8.2.688....0.GmO_9gMUWSE\"><strong>Diagramme \u00e0 barre<\/strong><\/a>\u00a0: (horizontal, vertical, empil\u00e9)\u00a0: classement comparatif, croissance sur une p\u00e9riode pr\u00e9cise<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.google.ca\/search?biw=1238&amp;bih=832&amp;tbm=isch&amp;sa=1&amp;ei=KEJGW-G7JqPJjwTCsajQBw&amp;q=pie+chart&amp;oq=pie+chart&amp;gs_l=img.3..0i67k1l5j0j0i67k1l3j0.30122.31046.0.31426.9.7.0.0.0.0.438.438.4-1.1.0....0...1c.1.64.img..8.1.438....0.VTOhpxWid9M\"><strong>Diagramme circulaire<\/strong><\/a>\u00a0: composition proportionnelle de 100\u00a0%<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.google.ca\/search?biw=1238&amp;bih=832&amp;tbm=isch&amp;sa=1&amp;ei=f0JGW_r1Eee7jwSahrnACw&amp;q=gauge+chart+indicators&amp;oq=gauge+chart+indicators&amp;gs_l=img.3...3386.5264.0.5408.12.8.0.0.0.0.462.786.3-1j1.2.0....0...1c.1.64.img..10.0.0....0.Xs0JpKuJz-0\"><strong>Diagramme de progression<\/strong><\/a>\u00a0: affiche le progr\u00e8s par rapport aux indicateurs cl\u00e9s de performance<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.google.ca\/search?biw=1238&amp;bih=832&amp;tbm=isch&amp;sa=1&amp;ei=hUJGW5qIMoOwjwTR3oyIDg&amp;q=scatter+plot&amp;oq=scatter+plot&amp;gs_l=img.3..0i67k1l2j0l7j0i67k1.37706.38986.0.39216.12.7.0.0.0.0.442.442.4-1.1.0....0...1c.1.64.img..11.1.440....0.2qbMoZfcfgM\"><strong>Diagramme de dispersion<\/strong><\/a>\u00a0: pour les corr\u00e9lations d\u2019ensembles de donn\u00e9es volumineux<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.google.ca\/search?biw=1238&amp;bih=832&amp;tbm=isch&amp;sa=1&amp;ei=0UJGW6uTI8iGjwTv1LGgDw&amp;q=data+map+geographic&amp;oq=data+map+geographic&amp;gs_l=img.3...1840.4328.0.4726.13.9.1.0.0.0.708.1678.2-1j2j6-1.4.0....0...1c.1.64.img..9.1.214...0j0i8i30k1j0i24k1.0.Jx1HX-bjE4I\"><strong>Carte<\/strong><\/a>\u00a0: visualisation de donn\u00e9es g\u00e9ographiquement<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.google.ca\/search?biw=1238&amp;bih=832&amp;tbm=isch&amp;sa=1&amp;ei=C0NGW-T1FuPBjwSKkqS4DA&amp;q=heat+map+data&amp;oq=heat+map+data&amp;gs_l=img.3...7596.7970.0.8206.5.5.0.0.0.0.0.0..0.0....0...1c.1.64.img..5.0.0....0.Cjyy-Hgts3g\"><strong>Carte de densit\u00e9<\/strong><\/a>\u00a0: utilisation de couleurs pour illustrer les points maximum et minimum<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.google.ca\/search?biw=1238&amp;bih=832&amp;tbm=isch&amp;sa=1&amp;ei=FENGW-6VIOnRjwTg3I3IBg&amp;q=word+cloud&amp;oq=word+cloud&amp;gs_l=img.3..0j0i67k1j0l8.21998.23040.0.23210.10.7.0.0.0.0.518.518.5-1.1.0....0...1c.1.64.img..9.1.516....0.CWxmQdYZpqk\"><strong>Nuage de mots-cl\u00e9s<\/strong><\/a>\u00a0: pond\u00e9ration de la fr\u00e9quence des mots les uns par rapport aux autres<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.google.ca\/search?biw=1238&amp;bih=832&amp;tbm=isch&amp;sa=1&amp;ei=LENGW5f4N6WYjwTkuaroBQ&amp;q=time+line&amp;oq=time+line&amp;gs_l=img.3...28148.28996.0.29220.9.7.0.0.0.0.172.172.0j1.1.0....0...1c.1.64.img..8.1.172...0j0i67k1.0.FZeu2zkmKe4\"><strong>Ligne de temps<\/strong><\/a>\u00a0: s\u00e9rie d\u2019\u00e9v\u00e8nements en ordre chronologique<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.google.ca\/search?biw=1238&amp;bih=832&amp;tbm=isch&amp;sa=1&amp;ei=ykNGW_7TL-nTjwTAxo-oCA&amp;q=tree+map+visualization&amp;oq=tree+map+visualization&amp;gs_l=img.3..0.53796.55784.0.56484.13.8.0.4.4.0.586.1492.4-2j1.3.0....0...1c.1.64.img..7.6.992...0i10i24k1j0i24k1.0.ZD_8erYAeME\"><strong>Carte proportionnelle<\/strong><\/a>\u00a0: affiche les donn\u00e9es de mani\u00e8re hi\u00e9rarchique<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.google.ca\/search?biw=1238&amp;bih=832&amp;tbm=isch&amp;sa=1&amp;ei=H0RGW_mRMYHCjgSxg7DADg&amp;q=bubble+map+visualization&amp;oq=bubble+map+vi&amp;gs_l=img.3.0.0i24k1.2540.2830.0.4732.3.3.0.0.0.0.450.450.4-1.1.0....0...1c.1.64.img..2.1.448....0.X5xnKGPSvKo\"><strong>Diagramme \u00e0 bulle<\/strong><\/a>\u00a0: affiche les donn\u00e9es proportionnelles par lieu<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.google.ca\/search?biw=1238&amp;bih=832&amp;tbm=isch&amp;sa=1&amp;ei=JURGW_aCJaXqjwTA4pSICA&amp;q=infographic&amp;oq=infographic&amp;gs_l=img.3..0j0i67k1l4j0j0i67k1l3j0.165022.166384.0.166718.11.8.0.0.0.0.386.770.3-2.2.0....0...1c.1.64.img..9.2.768....0.kFOaIteeKqA\"><strong>Infographie<\/strong><\/a>\u00a0: repr\u00e9sentation visuelle de donn\u00e9es et de texte aux fins de communication de masse<\/li><li><a href=\"https:\/\/www.google.ca\/search?biw=1238&amp;bih=832&amp;tbm=isch&amp;sa=1&amp;ei=zkRGW9zSC8rKjwSCsJTYAQ&amp;q=data+table&amp;oq=data+table&amp;gs_l=img.3..0l10.33218.34322.0.35026.10.7.0.0.0.0.426.818.3-1j1.2.0....0...1c.1.64.img..8.2.816....0.QwOI9dj-Zn0\"><strong>Tableau<\/strong><\/a>\u00a0: pour bien comprendre les donn\u00e9es sous-jacentes<\/li><\/ul><div><p>\t\t<\/div>\n\n\t\t<\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Introduction Bien-fond\u00e9 et utilisations Outils et technologie Bonnes pratiques Sources des donn\u00e9es et m\u00e9thodes de collecte Examples de tableau de bord Perfectionnement professionnel Lectures compl\u00e9mentaires Autres ressources Glossaire Nous vous 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